唐勇

【摘要】為了促進(jìn)高職高專英語教學(xué)工作實效性的提升，教師需要對學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)工作產(chǎn)生更多重視，將相應(yīng)的內(nèi)容滲透至教學(xué)工作中，為學(xué)生英語交際能力、閱讀理解能力等方面的提升奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言工具進(jìn)行有效應(yīng)用，對英語語言使用者所要表述的意圖進(jìn)行掌握。本文對高職高專英語教學(xué)中英語文化意識的滲透進(jìn)行分析，希望為教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語教學(xué) 英語文化意識 滲透

隨著教學(xué)改革工作的逐漸深化，人們對高職高專英語教學(xué)工作產(chǎn)生更多深層認(rèn)識，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不僅需要注重詞匯、語法、語音語調(diào)等方面的教學(xué)，同時還需要將英語文化意識滲透到高職高專英語教學(xué)工作中，避免出現(xiàn)單詞單獨拿出來都認(rèn)識卻不理解整句話含義的情況，使學(xué)生通過文化的學(xué)習(xí)和積累為自身英語文化意識的提升奠定堅實基礎(chǔ)，為英語教學(xué)工作質(zhì)量及效率的提升提供更多保障。

一、英語文化意識在閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)中的滲透

英語文化與高職高專英語閱讀教學(xué)工作具有雙向促進(jìn)的作用，一旦存在文化障礙，便會出現(xiàn)理解每個詞的含義但是不理解句子的意思和閱讀文本所要表述的內(nèi)容。以某篇文章的閱讀教學(xué)工作為例進(jìn)行分析：閱讀文本中有“When you are down，you are not necessarily out.”這樣一句話，學(xué)生認(rèn)識其中的每一個單詞，但是依舊不理解句子的意思。此時，英語教師將文章之后的文化背景介紹給學(xué)生，使學(xué)生對美國拳擊比賽方面的知識及文化進(jìn)行了解，教師：“拳擊比賽過程中，若某方被對手擊倒，裁判便會在第一時間開始讀數(shù)，若數(shù)到10后選手依舊未能站起，裁判便會宣布另一位獲勝。很多情況下裁判未數(shù)到最后，倒地選手便會起身繼續(xù)比賽，并且此次倒地不代表其已經(jīng)失敗，選手依舊具有反敗為勝的機(jī)會……”此時，學(xué)生便能夠?qū)Α爱?dāng)你被擊倒時，不代表你已經(jīng)出局了”的意思進(jìn)行理解。通過上述方法能夠避免學(xué)生對文章作者寫作意圖產(chǎn)生誤解的情況，為學(xué)生英語閱讀理解等奠定堅實基礎(chǔ)，由此可見英語文化意識的滲透對高職高專英語教學(xué)工作十分重要。

此外，高職高專英語教師也可將英語文化意識的培養(yǎng)工作滲透至其他方面，例如，教師對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時，對“You are a lucky dog.”這句話進(jìn)行講解，并且將西方國家對狗的尊重和喜愛相關(guān)文化背景知識進(jìn)行介紹：“dog”在西方國家中不含過多貶義，在句子中具有善意及褒義的含義，在西方國家中狗狗甚至扮演家人的角色，因此若與外國人的交談中提到：“You are a lucky dog.”便是指你是一個幸運兒，并非惡意辱罵。

二、通過中外對比的方式使學(xué)生對文化差異產(chǎn)生更多理解，提高學(xué)生對英語文化的關(guān)注

為了減少學(xué)生跨文化的不適和壓力，高職高專英語教師可通過中外對比的方式使學(xué)生對文化差異產(chǎn)生更多理解，提高學(xué)生對英語文化的關(guān)注：部分高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重點便是詞匯、語法等方面的學(xué)習(xí)，對英語文化未能產(chǎn)生更多重視，還有部分學(xué)生對異國文化具有抵觸情緒，一旦英語教學(xué)工作脫離英語文化環(huán)境，便會導(dǎo)致理解片面、教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加的情況，基于此，教師需要將跨文化意識的培養(yǎng)融入教學(xué)工作中，使學(xué)生重視此方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對英語文化進(jìn)行客觀、公正的審視，通過文化遷移等方式為學(xué)生英語交際能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

此外，教師通過中外對比的方式對英語文化意識進(jìn)行滲透，例如，教師對我國、英語語言國家的處事態(tài)度、思維方式進(jìn)行對比：中國父母接送孩子上下學(xué)的情況較多，馬路上充斥著大量父母的私家車……外國父母將孩子留住家中，自己出去度假；西方人的報恩觀念為：乙接受甲的幫助后，在有能力的情況下幫助丙，而中國人的報恩觀念為：乙接受甲的幫助后，在有能力的情況下幫助甲。通過講述這些內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z國家文化、風(fēng)俗習(xí)慣等產(chǎn)生更多了解，為今后的英語語言學(xué)習(xí)提供更多支持。

三、對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，組織開展更多有趣的文化學(xué)習(xí)活動

英語文化意識的滲透及培養(yǎng)工作需要一定的積累，基于此教師需要對文化意識的滲透工作進(jìn)行擴(kuò)展，將英語教學(xué)工作與高職高專學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系。例如，教師對學(xué)生生活中的興趣和愛好進(jìn)行了解后，對NBA球隊名稱、命名過程、蘊(yùn)含的文化意義等進(jìn)行講解，將上述內(nèi)容融入英語教學(xué)工作后，一方面能夠激發(fā)學(xué)生更多的興趣，另一方面能夠使學(xué)生對英語語言知識蘊(yùn)藏的文化信息進(jìn)行了解。再例如，在高職高專學(xué)校，教師組織開展英語閱讀周、英語角、合作學(xué)習(xí)等活動，通過活動學(xué)生能夠?qū)Ω嘤⒄Z文化相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，同時通過和外國友人的實際交流，能夠?qū)τ⒄Z文化的魅力進(jìn)行直觀感受，對英語文化產(chǎn)生更多理解。

四、結(jié)束語

隨著英語教育研究工作的逐漸深入，教師對英語文化意識的滲透產(chǎn)生更多重視，能夠?qū)⒂⒄Z文化方面的內(nèi)容融入到高職高專英語教學(xué)工作中，對學(xué)生雙語思維進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。上文已經(jīng)對高職高專英語教學(xué)中英語文化意識滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，從加強(qiáng)中外對比，加深學(xué)生對文化差異的理解，英語文化意識在閱讀、詞匯教學(xué)中的滲透等角度進(jìn)行具體闡述，希望對英語教學(xué)實效性的提升有所幫助。

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