摘要：新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是現(xiàn)階段教師的首要任務(wù)，數(shù)學(xué)是高中學(xué)生在高中階段必須要學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是難度較高，也是高考中必考的一個(gè)科目，高中數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)變能力有積極意義，所以高中數(shù)學(xué)教師提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性深受教育界人士的重視。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

由于高中各個(gè)科目的難度加大，學(xué)生也會(huì)有更多的壓力，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，由于教師和學(xué)生之間的認(rèn)知能力不同，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率，所以現(xiàn)階段在新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)成為重中之重。

一、 新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)科目是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握，教師只重視結(jié)果，而沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，沒有重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在數(shù)學(xué)課上利用數(shù)學(xué)知識(shí)或者是公式進(jìn)行解題，不會(huì)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中。所以高中數(shù)學(xué)教師在新課程改革背景下，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是必須的。

二、 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

高中數(shù)學(xué)在高中階段屬于三大主科目之一，占有十分重要的地位，但是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過程中仍然存在著一些問題，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，首先應(yīng)該從四個(gè)方面闡述提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（一） 加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生合作能力

在新課程改革背景下，要求學(xué)生具有一定的合作合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、本班學(xué)生的心理、生理和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而在一定程度上增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以人為本、尊重學(xué)生的理念進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)數(shù)函數(shù)》中，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《指數(shù)函數(shù)》。所以，教師教育教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以讓學(xué)生先回憶指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過程、特點(diǎn)、計(jì)算規(guī)則等，讓學(xué)生回憶，指數(shù)函數(shù)教學(xué)過程后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，讓學(xué)生理解兩種函數(shù)之間的聯(lián)系以及區(qū)別。為了增強(qiáng)師生之間的溝通與合作，教師可以以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，并利用小組合作的方式讓學(xué)生自主探究對(duì)數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不在完全依賴教師的教學(xué)時(shí)，自身的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，這時(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。

（二） 利用綜合性評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中數(shù)學(xué)難度較大，而且學(xué)生又面臨著高考的壓力，所以教師要利用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，教師和學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和溝通，在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)后，就完成了新課程改革的要求。不僅表現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，還能讓教師迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使教師數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高。

比如，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)展開之前，在課下時(shí)就應(yīng)該觀察每一位學(xué)生的生理、心理和個(gè)性差異，自己了解每一位學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)成績(jī)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行每天的評(píng)價(jià)，再將每天的評(píng)價(jià)進(jìn)行上傳，在每月的月底對(duì)學(xué)生進(jìn)行月評(píng)，讓學(xué)生在這一個(gè)月中自己總結(jié)出自己的成長(zhǎng)。通過這樣綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓老師對(duì)學(xué)生做到百分百了解。除此之外，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，利用微信和QQ上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)照片對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過與家長(zhǎng)的合作提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（三） 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化視野

在新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開闊學(xué)生的國(guó)際視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的了解和使用，為學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在講課之前制作幻燈片和視頻，課上讓學(xué)生課上觀看，再將制作好的教學(xué)內(nèi)容在課后上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)可以觀看學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《直線的方程》中，教師利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)直線的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)直線的方程有一個(gè)大概的了解。在觀察完畢后，教師在利用幻燈片對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，將重難點(diǎn)做一個(gè)詳細(xì)的方案，利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 總結(jié)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教師和學(xué)生的共同配合、共同努力，為學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文從三個(gè)方面闡述了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，即加強(qiáng)師生互動(dòng)、建立綜合性評(píng)價(jià)體系、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。當(dāng)然，這些方法的使用需要教師在對(duì)自己學(xué)生做了調(diào)查之后在使用，充分做到因材施教，將自身的教學(xué)理念與新課改的教學(xué)理念進(jìn)行融合，才能從根本上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷會(huì)，閆德明.基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之發(fā)展審視[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（01）.

作者簡(jiǎn)介：

張麗瓊，貴州省安順市，安順市第三中學(xué)。