摘要：農(nóng)村地區(qū)的英語教學一直面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，由于教學條件有限，導致了英語的實際教學情況很不樂觀，如何才能提升農(nóng)村英語教學的有效性，是我們這些一線教師重點研究的問題。本文主要從設置教學情景、加強口語練習、引入現(xiàn)代設備三個方面對農(nóng)村初中英語有效教學的策略進行探究。

關鍵詞：初中英語；農(nóng)村地區(qū)；教學情景；口語能力；現(xiàn)代設備

在農(nóng)村，大多數(shù)學生的學習英語的環(huán)境比較差，英語水平很低。一方面，很多農(nóng)村地區(qū)的學生的語言以方言為主，這使得學生在英語發(fā)音時會出現(xiàn)偏差，往往容易按照漢語發(fā)音去標記英語，從而寫出了很多“中文式英語”。另一方面，農(nóng)村的教學條件差、教育資源稀缺、教師人數(shù)少等等問題都影響了學生的英語學習質量。作為一名基層英語教師，我們要盡力克服外在環(huán)境存在的諸多弊端，精心安排教學內容、設置教學情景、強化英語練習，不斷開拓學生的視野，穩(wěn)步地提升學生的英語成績。

一、 設置教學情景，激發(fā)學生興趣

根據(jù)多年英語教學時間，我發(fā)現(xiàn)很多學生對英語學科缺乏學習興趣，這不僅僅是農(nóng)村學生存在的問題，而是初中生普遍存在的問題。用學生的話來說就是：“對于英語的學習，聽不懂、記不住、也不想學?！庇⒄Z作為一門外語，讓學生接受起來確實有些困難，因為英語語言比較枯燥，而且需要記憶的單詞的句式有很多，這導致了學生對于英語的反感情緒，根本提不起任何學習興趣。這就要求我們在初中英語教學中，通過設置教學情景的方法，將枯燥無聊的英語知識變得生動形象，激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生在不依賴于外界力量督促的情況下自覺投入到英語學習活動之中。如此，學生才能充分發(fā)揮主觀能動性去學習英語，從而使英語課達到理想的學習效果。

例如：在教學Unit 13 Were trying to save the earth這一單元時，我結合學生的生活實際情況描述了如下情景：

In spring， we can fly kites on the grass.

In summer， we can fish in the river.

In autumn， we can pick up leaves in the woods.

In winter， we can make snowmen in the snow.

我用英語生動想象地描述著學生生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，讓學生感覺英語原來就發(fā)生在自己身邊，使學生對英語有了熟悉親切的感覺。通過本節(jié)課的學習，學生在英語中感受到了自己生活環(huán)境的美好，也對環(huán)境保護有了全新的認識。這充分證明了，通過設置教學情景，能夠充分調動學生英語學習熱情，有效地提高學生的英語學習質量。

二、 加強口語練習，提升口語能力

一直以來，學生學習英語的目的就是為了應付考試，“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學習英語最大的障礙。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟、文化水平相對落后，會說英語的人比較少。而且多數(shù)教師在英語教學過程中，主要教授單詞記憶和語法運用方面的書寫練習，而疏于對學生英語口語練習的教學，這導致了學生的英語聽力很差，能運用英語流暢地進行交流的學生就更稀少了。我們教學生學習英語，不僅僅是為了讓學生掌握英語詞匯、語法、句型等理論知識，更重要的是要學生將所學運用到實際生活中。所以，我們在平時的教學中，要加強學生的口語練習，不斷提升學生的英語口語能力，如此，才能讓學生用英語和別人溝通與交流，達到靈活運用英語的目的。

例如：在學習Unit 2 How often do you exercise？第二課時的時候，我讓學生分組對如下對話進行練習：

1. S1： What do you usually do on weekends？

S2： I always exercise.

2. S1： How often do you fly a kite？

S2： I fly a kite once a week.

通過對話練習，學生不但鞏固了對本課動詞時態(tài)和重點句型的掌握，而且鍛煉了學生的口語能力，使學生能夠將日常生活中發(fā)生的事情用英語表達出來，讓學生明白了英語不是只存在于書中，還存在于生活中。如此這般，在注重書面語言的同時，加強英語口語的練習，提高了學生對英語的綜合運用能力。

三、 引入現(xiàn)代設備，開闊學生視野

受經(jīng)濟條件的限制，目前，農(nóng)村地區(qū)學校對現(xiàn)代化設備的使用還不是很多，多數(shù)學生對英語的學習還僅僅停留在書寫識記等表面層次，并不能夠理解英語的深層意思，更不能熟練地對英語進行運用。在初中英語教學中，如果我們能夠運用多媒體設備，就可以能夠根據(jù)課程目標和課程要求，對教學進行精心設計，巧妙地運用數(shù)字化的語言，將英語更直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生加深對英語知識的理解，學會將英語知識遷移到生活當中。所以，我認為農(nóng)村地區(qū)也應該積極引進現(xiàn)代化的教學設備，運用多媒體設備作為教學輔助為學生拓寬視野，讓農(nóng)村的學生也能夠學得豐富、看得更遠。

例如：在教學Unit 7 Will people have robots？這一單元時，我運用多媒體設備進行輔助教學。首先，我?guī)ьI學生對A～H等英文字母熟練掌握，之后，我用多媒體播放一首英文歌曲《I will never let you down》，讓學生在享受樂曲美妙的同時，用心聆聽歌曲中的詞匯，培養(yǎng)學生對英語的語感。學生在聽歌的過程中會產(chǎn)生一種對英語學習的興趣，使課堂氣氛變得輕松活躍。接著，我用多媒體播放視頻“Can you guess what will happen in the year 2035？”，讓學生更直觀地看到未來生活的場景，激發(fā)學生的學習欲望。在初中英語課堂中，我通過多媒體播放歌曲和視頻，將抽象的英文變?yōu)橹庇^的教學場景，為學生創(chuàng)建了與課文內容相關的語言學習環(huán)境，使學生“寄情于景”，加深了學生對本節(jié)課英語知識的理解和認知，有效地提高了英語學習質量。

綜上所述，在初中英語教學中，我們通過設置教學情景，可以激發(fā)學生對英語學習的興趣；通過加強口語練習，能夠提升學生的口語能力；通過利用現(xiàn)代化的教學設備，可以開闊學生視野。作為農(nóng)村英語教師，我們應該通過自己的努力，盡可能地為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，研究適用學習方法，為提高農(nóng)村學生整體的英語水平貢獻出自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]吳金萍.農(nóng)村中學英語教學存在的問題與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2010（04）：77-79.

作者簡介：

李崴嵬，四川省南充市，四川省南充市營山縣龍伏完全小學校。