摘要：隨著知識(shí)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于人才的要求也在不斷地變化。在這種背景下，需要強(qiáng)化初中生物的學(xué)習(xí)，要讓初中生能夠使用多元化的視角進(jìn)行思考，進(jìn)而增加初中生學(xué)習(xí)生物的效果。生物是一門(mén)具有豐富知識(shí)并且有很強(qiáng)趣味性的課程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果只是站在一種角度上去思考問(wèn)題，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是很不理想的。因?yàn)樯锸且婚T(mén)從多個(gè)角度出發(fā)會(huì)得到多個(gè)知識(shí)的學(xué)科，因此，老師在上課的時(shí)候，通過(guò)自己的思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察、活躍大腦，從多個(gè)角度上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能從多個(gè)角度上解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多元化視角；初中；生物教學(xué)

雖然國(guó)家正在進(jìn)行不斷的教育改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在教育之中，其中就包括初中生物的教學(xué)，所以，初中生物的教學(xué)還存在一定的難度。困難主要是來(lái)源于教師教學(xué)模式的枯燥與單調(diào)，老師在上課之前，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生充分的了解，進(jìn)而致使初中生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，甚至是影響了學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。本文將分析在多元化的視角下進(jìn)行初中生物的教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)好生物。

一、 教師在上課的時(shí)候使用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也在逐漸的改變，很多的教學(xué)工具也被廣泛地應(yīng)用到課堂上，其中以多媒體的應(yīng)用方式最為典型。教師在上課的時(shí)候使用多媒體進(jìn)行教學(xué)有很多的好處，一方面，老師使用多媒體方法講課，這樣大大地促進(jìn)了學(xué)生的求知欲望，并且教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，初中生物的知識(shí)中有很多的內(nèi)容是不容易理解的，本身就需要借助相關(guān)的視頻或者是圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教授《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與飼養(yǎng)場(chǎng)所》這節(jié)課時(shí)，就要先準(zhǔn)備一些動(dòng)物的圖片以及視頻，在上課的時(shí)候給學(xué)生播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻或者圖片進(jìn)一步的了解動(dòng)物，如動(dòng)物的習(xí)性等，通過(guò)視頻學(xué)生能夠了解動(dòng)物的飼養(yǎng)場(chǎng)所，這些內(nèi)容如果只是教師進(jìn)行講授，學(xué)生在理解上可能會(huì)很費(fèi)勁，通過(guò)想象也很難構(gòu)思出來(lái)具體情況。使用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在播放圖片以及視頻的時(shí)候，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的分析，然后讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。另一方面，老師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)視頻進(jìn)行精準(zhǔn)的把控，并且要掌握播放的時(shí)間，如果播放的時(shí)間比較長(zhǎng)，初中生也會(huì)出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象，因此，教師要把握好播放的內(nèi)容以及時(shí)間。

二、 教師采用分層教學(xué)的模式進(jìn)行生物的教學(xué)

初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，并且這個(gè)階段是小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡階段，這個(gè)階段的學(xué)生也是比較好塑造的，因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師使用分層教學(xué)模式就是注重學(xué)生之間的層次性，針對(duì)不同層次的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受來(lái)自多方面的知識(shí)。分層教學(xué)模式，相對(duì)于其他教學(xué)模式具有全面性和科學(xué)性。使用這種教學(xué)模式教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行不同的教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如：《植物對(duì)水分的吸收》這節(jié)課，老師在進(jìn)行講課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩組，一組是基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，一組是基礎(chǔ)知識(shí)比較弱的學(xué)生，對(duì)兩組學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的整體內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以先讓他們學(xué)習(xí)水分的吸收這部分的知識(shí)，每個(gè)組內(nèi)部之間做相互討論，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能理解。

三、 使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重的是老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，這種學(xué)習(xí)模式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生不能更好地掌握知識(shí)。對(duì)于初中生物知識(shí)內(nèi)容，有很大一部分比較抽象，對(duì)剛剛接觸生物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是比較困難的，如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)那么積極，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)。所以，老師在教授生物課時(shí)，需要更換其他的教學(xué)方式，比如合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中。教師可以把學(xué)生分為不同的組，每個(gè)小組承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)責(zé)任，小組之間進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高，同時(shí)，學(xué)生之間還能加強(qiáng)合作精神。教師要對(duì)成績(jī)比較突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：學(xué)習(xí)《校園植物觀察》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生分為三組，然后讓學(xué)生出去觀察學(xué)校內(nèi)的植物情況并進(jìn)行記錄，小組內(nèi)部要整合學(xué)生的觀察結(jié)果并進(jìn)行討論，然后把最終的結(jié)果交給教師，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)觀察比較好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、 教師與學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行充分的互動(dòng)

教師在上課的時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，可以讓整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，活躍的教學(xué)氣氛能提高學(xué)習(xí)積極性。比如，《常見(jiàn)的動(dòng)物》這節(jié)課，老師在進(jìn)行講課時(shí)，老師可以像是平常聊天一樣與學(xué)生交流生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，并讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的動(dòng)物的形態(tài)以及動(dòng)物的習(xí)性，教師進(jìn)行問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，或者是讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)教師進(jìn)行回答，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠拉近師生之間的距離，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中使用多元化的視角，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好生物，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)。所謂多元化的視角就是對(duì)學(xué)生的教學(xué)使用不同的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式看待生物學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上介紹的幾種教學(xué)模式是比較適合初中生的教學(xué)模式，并且能夠營(yíng)造出更好的課堂氛圍，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。希望教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠更多地結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

刁太彬，重慶市，重慶市江津區(qū)李市中學(xué)校。