謝堅

摘要：文章分析了一些小學(xué)英語課堂實踐小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，提出為了在小學(xué)英語課堂上開展有效、高效的小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組成員的責(zé)權(quán)要分明，教師評價需得法。并嘗試通過構(gòu)建《小組合作學(xué)習(xí)評價量表》來解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作；評價

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0248-01

小組合作學(xué)習(xí)方式是什么？它是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。"（肖川：《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，北京師范大學(xué)教育學(xué)院）。我在小學(xué)三年級英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)一個學(xué)期，總感覺"心有余而力不足"，課堂上出現(xiàn)了種種問題。

由于課型的不同，課堂評價的側(cè)重點和評價內(nèi)容也不同。小學(xué)英語課型通常分為新授課和復(fù)習(xí)課，也有分為詞匯句型教學(xué)課與課文教學(xué)課。無論哪一種課型，都有學(xué)生綜合運用語言，發(fā)展能力環(huán)節(jié)，通常也是我開展小組合作學(xué)習(xí)最多的教與學(xué)過程，這個過程中，課堂評價可以包含學(xué)生的知識掌握程度、語言運用程度和交際合作能力三個方面。我上三年級下冊Unit2 Let's colour it 第二課時，為了讓學(xué)生綜合運用給某物涂顏色Let's colour the hat orange. 和描述物品的顏色The hat is orange.這兩個句型，設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生給自己臥室設(shè)計五顏六色的家具和玩具，然后推銷自己的房間給來看房的人。我是這樣設(shè)計評價量規(guī)的：

小組合作學(xué)習(xí)過程評價量表

學(xué)校：_____班級：_____小組：_____組員：_____時間：_____

評價內(nèi)容、分值4分3分2分1分得分

知識與技能我能熟練說出目標(biāo)句型。我能說出相關(guān)物品單詞和顏色單詞。我能快速聽懂組員要求。我能按照組員或老師要求給圖涂上色彩。我基本能說出目標(biāo)句型。我基本能說出相關(guān)物品單詞和顏色單詞。我基本能聽懂組員要求。我基本能按照組員或老師要求給圖涂上色彩。在老師或者組員的幫助下我能慢慢說出目標(biāo)句型、相關(guān)物品單詞和顏色單詞。我重復(fù)幾次才能聽懂組員要求，按照組員或老師要求給圖涂上色彩。我不能（在老師或組員的幫助下）說出目標(biāo)句型、相關(guān)物品單詞顏色單詞。我能聽懂組員緩慢語速的要求。我要結(jié)合中文才能按照組員或老師要求給圖涂上色彩。

語言運用能力我推銷房間時膽大心細(xì)，能使用目標(biāo)句型以外的單詞和句子。我推銷房間時基本能使用目標(biāo)句型。在老師或組員的幫助下我能使用目標(biāo)句型，我不能使用目標(biāo)句型。

合作能力我清楚自己的分工和他人的分工。我能主動參與小組研討。我主動幫助他人，積極解決問題。我清楚自己的分工。我在組長帶領(lǐng)下參與小組研討。我基本能解決問題。我不太清楚自己的分工。我在組長和組員的幫助下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。我不明白自己的分工。我在他人的幫助下也不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我要靠組員告訴我問題的答案。

總分

反思與改進(jìn)

備注：1.課前由組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)評價量規(guī)。2.每節(jié)課組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計組員的分?jǐn)?shù)并登記在冊，每周統(tǒng)計一次總分。每個成員的分?jǐn)?shù)相加作為每組的最終總分，該總分作為評比標(biāo)準(zhǔn)。

剛開始的時候?qū)W生不明白評價表是怎么操作的，我就對組長進(jìn)行專門的培訓(xùn)，進(jìn)行詳細(xì)的解釋，說明如何評分。只要合作活動進(jìn)行過一兩次，學(xué)生就會明白老師的具體要求，后面的活動進(jìn)行的就很順利，而且小組活動的效果好很多。學(xué)生會提前知道這樣的活動老師可能會有什么要求，他們會提前準(zhǔn)備，比如背單詞和課文，準(zhǔn)備好要說的內(nèi)容。小組合作活動不是一次兩次就能見效，長期堅持下來，我很驚喜地發(fā)現(xiàn)，程度差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，從不會說單詞，到能連貫地用句子表達(dá)自己的意思。程度好的學(xué)生得到了更多的機(jī)會鍛煉，培養(yǎng)了自信心，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。大部分的學(xué)生能從小組合作中學(xué)到知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合運用英語的能力。

這樣以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的評價量規(guī)在平時的教學(xué)中評價力度并不夠，我增加了課堂管理評價量規(guī)，以個人自評和組內(nèi)互評相結(jié)合，從課堂的傾聽習(xí)慣、發(fā)言參與度、紀(jì)律是否良好、坐姿是否端正四個方面，做了另外一個評價表。這個評價表可以一直貫穿在平時的教學(xué)過程中，而不單單用于某一個小組合作環(huán)節(jié)。通過兩個評價表交替使用，達(dá)到課堂管理與知識學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的作用。盡管在實踐過程中仍然會出現(xiàn)其他的問題，比如游離于課堂之外的學(xué)生仍然屢教不改；組員沖突不斷；組長組織能力有待加強(qiáng)等等，但是總體效果還是不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是明顯提高的。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。但是在具體課堂中如何操作，怎么樣更有效地運用這種學(xué)習(xí)方式，其中有什么樣的原則可以遵循，如何提高小組合作學(xué)習(xí)評價的實效性，還需繼續(xù)研究，努力探索，不斷補(bǔ)充、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余林.課堂教學(xué)評價的基本方法[N].人教網(wǎng)，2008

[2] 謝書梅.英語小組合作學(xué)習(xí)的案例寫真與反思[J].中學(xué)英語之友 教育研究與實踐， 2008（11）