朱燕群

摘要：PBL教學(xué)模式以“以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心” 的教學(xué)模式較為適合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。闡述了PBL教學(xué)模式，全面分析了高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析，探索了PBL教學(xué)模式在高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職教育；經(jīng)管類專業(yè)；PBL教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、PBL教育理念概述

PBL是problem- based learning的簡稱，譯文為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，通過圍繞問題展開教學(xué)、在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，在當(dāng)前是一項(xiàng)較為成功的教學(xué)方法。教師在教學(xué)前將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)植于到問題中，在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞問題通過師生討論、同學(xué)合作交流解決問題，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

高職院校經(jīng)管類專業(yè)主要有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流管理、營銷、工商管理、酒店管理等，這些專業(yè)在教學(xué)過程中基本上是采用SBL（subject-based learning）教學(xué)方法，即學(xué)科為導(dǎo)向教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是較為傳統(tǒng)教學(xué)方法，是以教師課堂講授為主，教師按照教學(xué)計(jì)劃確定每一堂課教學(xué)主題，在課堂上解決主題重要知識(shí)，講授知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要優(yōu)點(diǎn)講授知識(shí)系統(tǒng)性、完整性，由于受到長期教學(xué)模式影響，學(xué)生較為接受這種教學(xué)模式，主要缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師主動(dòng)講授，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性沒有發(fā)揮，對(duì)于應(yīng)試教育這是較為成功一種教學(xué)方法，但培養(yǎng)創(chuàng)新人才、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求角度分析還存在很多缺陷，因此有必要引進(jìn)“以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的PBL教學(xué)模式。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)采用SBL（subject-based learning）教學(xué)方法，存在以下幾方面問題：

（一）高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)以教師為主體，各課程單獨(dú)成系統(tǒng)相互之間沒有有機(jī)聯(lián)系

高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，在理論教學(xué)時(shí)學(xué)生感覺知識(shí)量大，專業(yè)性強(qiáng)，難以理解消化，很多專業(yè)知識(shí)學(xué)生只能靠死記硬背生硬掌握，不能靈活運(yùn)用。

高職經(jīng)管類實(shí)踐課主要分為兩大類，一類為上機(jī)操作，在計(jì)算機(jī)上學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件處理相關(guān)事務(wù)，有電算會(huì)計(jì)化、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、營銷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、管理信息化等等，第二類為手工操作，在手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)賬簿操作，有會(huì)計(jì)手工做賬、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等等。在這兩類實(shí)訓(xùn)中主要是教師講授操作要點(diǎn)，學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)，基本上是單獨(dú)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、學(xué)生思考問題能力培養(yǎng)。由于各課程教學(xué)是由不同教師承擔(dān)，各課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生只知道這門課程學(xué)了什么、那門課程學(xué)了什么，沒有串聯(lián)起來，更不能融會(huì)貫通，以致畢業(yè)后從事經(jīng)管類工作不能得心應(yīng)手。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

經(jīng)管類專業(yè)原本比較枯燥無味、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生整體文化素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)得吃力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程興趣性不濃；經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)更新較快，新的政策、觀點(diǎn)、準(zhǔn)則不斷更新，教師未及時(shí)更新授課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能應(yīng)用到實(shí)踐，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；專業(yè)課程相互之間聯(lián)系較多，大部分學(xué)生沒有能力將各科知識(shí)聯(lián)系起來，只能死記硬背應(yīng)付考試，無法將學(xué)到知識(shí)應(yīng)用到工作中去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）畢業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果差

高職經(jīng)管類專業(yè)基本采取2.5+0.5學(xué)制或2+1學(xué)制，根據(jù)人才培養(yǎng)方案學(xué)生在畢業(yè)之前一年或半年在企業(yè)里實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但有些高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)效果較差，主要表現(xiàn)在一是專業(yè)不對(duì)口，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生較多，安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)壓力較大，實(shí)力強(qiáng)、資質(zhì)好、條件好企業(yè)有限，學(xué)院只能安排在一些中小企業(yè)工作，在工作中不是從事專業(yè)工作，有些從事辦公室、后勤管理部門、人事部等工作。二是企業(yè)管理不到位，有些企業(yè)未將畢業(yè)實(shí)習(xí)生納入教學(xué)培訓(xùn)中，沒有安排專任實(shí)習(xí)帶教教師指導(dǎo)，管理上也沒有正式員工嚴(yán)格，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面存在不足。三是學(xué)院監(jiān)管作用未發(fā)揮。高職院校經(jīng)管類教師少學(xué)生多，不能安排專任教師跟班管理畢業(yè)實(shí)習(xí)，只能一學(xué)期實(shí)地檢查一次，平時(shí)只能通過教師聯(lián)系，效果不太好。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)采用SBL教學(xué)模式，SBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)是學(xué)科為主，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也是按學(xué)科考試為主，理論考試基本上是期末閉卷考試，通過一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)一名學(xué)生理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生靠死記硬背應(yīng)付理論考試。實(shí)踐操作考試也是根據(jù)平時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告和期末考試為主，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力水平。

三、基于PBL教學(xué)模式高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

（一）以PBL教學(xué)模式改革授課模式

其一教師在授課之前認(rèn)真根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況按照PBL教學(xué)模式備課，最為關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好“問題”，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際，要出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷等活動(dòng)中的問題，要考慮問題導(dǎo)向性。

其二教師在教學(xué)中應(yīng)將整體地位交給學(xué)生。教師在問題導(dǎo)向教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，將基本知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生后，讓學(xué)生提出問題或教師提出問題，學(xué)生參與問題討論交流，在交流時(shí)教師梳理交流存在問題，幫助學(xué)生分析問題，從而解決問題，真正理解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

其三編制PBL教材。當(dāng)前經(jīng)管類教材大多是參考本科院校教材編寫，PBL教材缺乏，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)情況編寫問題導(dǎo)向教學(xué)教材，設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，圍繞問題設(shè)置情境，為學(xué)生的自我探索提供必要的方向性引導(dǎo)和信息支持，從而形成經(jīng)管類學(xué)科適用的教材。

（二）以PBL教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)管類課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生僅靠上課時(shí)間難以掌握和消化專業(yè)知識(shí)和技能，在課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，成立專業(yè)興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和興趣愛好成立興趣小組，可以成立手工做賬興趣小組、電算會(huì)計(jì)興趣小組、電子商務(wù)興趣小組、營銷策略興趣小組等等，每名教師帶一個(gè)興趣小組，利用課余時(shí)間從事專業(yè)學(xué)習(xí)。在興趣小組學(xué)習(xí)是教學(xué)也多使用PBL教學(xué)模式，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力。endprint

（三）以PBL教學(xué)模式重視學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要一階段，通過實(shí)習(xí)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)習(xí)找到自身存在不足，為畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職學(xué)院加強(qiáng)校企合作，資質(zhì)強(qiáng)、實(shí)力雄厚企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，盡可能安排學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)。企業(yè)可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀實(shí)習(xí)生就業(yè)，發(fā)揮企業(yè)安排實(shí)習(xí)學(xué)生積極性；學(xué)院應(yīng)安排專任教師在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)也安排有經(jīng)驗(yàn)專業(yè)工作人員帶教，在帶教過程中按PBL模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)技能。

（四）以PBL教學(xué)模式多元評(píng)價(jià)

PBL教學(xué)模式是一種較為開放的教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)施全過程監(jiān)控和分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生分析問題能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度分析問題，多鼓勵(lì)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與PBL教學(xué)模式中。

（五）以PBL教學(xué)模式為主多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用

PBL教學(xué)模式有其突出優(yōu)點(diǎn)，也不是十全十美的教學(xué)方法，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題能力，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，提高學(xué)生實(shí)踐能力，但相比SBL教學(xué)模式，傳授知識(shí)系統(tǒng)性和完整性較差，有些學(xué)生習(xí)慣了SBL教學(xué)模式，因此在實(shí)際教學(xué)中也不能一味全部使用PBL，PBL教學(xué)方法取長補(bǔ)短，相互借鑒，以促進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)水平的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)管類專業(yè)會(huì)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，尋找和利用一種適應(yīng)目前學(xué)生特點(diǎn)和高職教學(xué)特征的教學(xué)理念，以有效地培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)是教育者職責(zé)。PBL以“以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心” 的教學(xué)模式較為適合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求高技能高素質(zhì)經(jīng)管類人才。

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（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系）endprint