徐燕

【摘 要】借助于良好的課堂導入功效，每一位學生的課堂學習效率和學習質量都能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升。為了最大程度發(fā)揮課堂導入的功效，教師要能夠充分熟悉教材內容以及自身班級學生的特色，并結合此來選擇最佳的導入模式。

【關鍵詞】初中數學 課堂導入 學習效率 學習質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.102

“好的開始是成功的一半”，在初中數學教學過程中，教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)的工作，要能夠有效利用課堂導入來提升學生學習新課內容的欲望。當前普遍初中學校在進行數學教學過程中都容易忽視課堂導入環(huán)節(jié)的工作，這對于學生降低學習新知識恐懼心理并有效提升自身的學習熱情會產生一定程度的影響。為了有效避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師則需要適時采用課堂導入教學模式，具體導入方法教師則可以參考如下的思路：

首先教師需要考慮導入內容和學生日常生活的緊密關聯(lián)，要能夠讓學生意識到自身所學內容是可以為生活所服務的；其次教師則可以故意在課堂導入環(huán)節(jié)進行設疑，從而有效激發(fā)出學生的探究欲望；最后教師也需要關注學生的作業(yè)表現(xiàn)，并及時做好課堂導入內容的調整，力求幫助學生在最短的時間內解決作業(yè)中所反映出的問題。本文就如何在初中數學課堂中做好課堂導圖工作闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁提升自身班級學生的數學能力做出一份貢獻。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)注重生活實例的運用

數學學科是一門來源于生活并且為生活所服務的學科，教師在課堂導入環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)出這一特征。只有當自身班級的學生了解到所學內容可以解決生活中的問題以后，學生的學習熱情就能夠在已有的基礎上獲得極大程度的提升。為了有效達到這一教學目的，教師則需要增加日常和學生之間的互動，并通過對學生學習、生活等各方面的關系來增進和學生之間的感情，且在此基礎上了解到班級學生的興趣所在以及日常生活中可能面臨的問題。基于對學生的全面掌握，教師就可以有效結合所要講述的新課知識進行生活案例的合理選擇，從而最大程度提升生活實例課堂導入教學的功效。

例如，我在帶領自身班級學生學習和“幾何知識”相關的內容時候，為了引導學生以最短的時間對新課內容產生深刻的印象，在課堂導入的過程中我給學生展示了煙灰缸、充電寶、圓柱筆筒、車輪等立體圖形，并詢問學生為什么要將其設計成這樣的形狀。學生經過認真的思考以后可以得到自身的答案，自此基礎上我進行相關幾何知識的講解，并告知學生其生活實際應用案例，每一位學生都能夠感到信服，并會為了進一步開拓幾何知識的生活功效所努力學習。由此，班級學生的課堂學習效率和學習質量就能夠得到保證。

二、在課堂導入環(huán)節(jié)注重設疑技巧的運用

初中階段的學生都具備極強的好奇心，教師在課堂導入過程中要能夠充分利用學生的這一特征，以設疑的導入方案來激發(fā)學生的求知欲，從而有效提升學生自主探究新課內容的動力。除此以外，設計導入的教學方案也能夠有效提升課堂的趣味性，從而促使每一位學生的學習興趣都獲得明顯的提升。為了有效達到這一導入教學目的，教師在設疑的過程中可以采用你畫我猜的互動活動，也可以采用猜謎的形似。教師要避免設疑內容脫離學生的日常生活，讓學生感到陌生或不感興趣。如此教師的設疑導入方案就會產生事倍功半的教學效果。

例如，我在帶領自身班級學生學習“數學圖形推理”相關的內容時候，為了有效做好設疑導入教學方案，采用了你畫我猜的導入形式。在課堂開始的時候，我首先給學生準備好了一些軸對稱圖形和中心對稱圖形，并且在其中融入了迷惑用的不規(guī)則圖形。在具體講課過程中，我將學生分成多個小組，每個小組兩位成員，一位抽取圖形半邊的卡片并進行描述，另一位同學結合學生的描述進行圖形的勾畫。

通過這一導入活動，每一位學生的學習熱情都能夠被充分的調動出來，對相關圖形的掌握程度也能夠更為深刻，基于此活動教師再進行相關內容的講解，學生的學習就會產生事半功倍的效果。教師的教學效率和教學質量也能夠在已有的基礎上獲得進一步的提升。

三、結合學生的作業(yè)反饋調整導入模式

教師在進行新課導入教學的過程中會才用到新舊知識相聯(lián)系的導入方案。此類導入方案可以有效提升學生對舊知識的掌握程度，同時也會引導學生以舊知識為引進行新知識的學習，從而有效降低學生學習新課內容的難度。為了最大程度發(fā)揮此類導入教學模式的功效，教師則需要密切關注學生的作業(yè)完成情況?；趯W生的作業(yè)反饋，教師則可以了解到學生對舊知識的掌握程度，從而能夠判斷出新課導入的過程中是否可以運用新舊知識相聯(lián)系的導入方案。如果學生的作業(yè)反饋讓教師感到失望，教師則需要在第二天的新課導入過程中先對舊知識進行補充講解，并以此為基礎引導學生進行新課內容的學習。只有如此，學生才能夠在“地基”夯實之后，進行數學大廈的構建。否則學生的數學大廈就會因地基不穩(wěn)定而變成危樓，并在今后的某一天轟然倒塌。

在初中數學教學過程中，教師要能夠注意到課前導入教學工作的對提升課堂效率和質量所能夠起到的重要促進作用，合理運用課前導入的方案，班級學生對數學學科的抵觸心理能夠逐漸消散，學生的課堂學習效率和學習質量也能夠逐步提升。為了有效達到這一教學目的，教師則需要在深入了解課前導入的各類模式以及優(yōu)缺點以后，結合班級學生的學習現(xiàn)狀進行其因地制宜的運用。只有如此，自身班級的學生才能夠在初中階段充分夯實自身的數學基礎，有效提升自身的數學學習興趣，并在今后的數學學習道路上走的扎實并走得穩(wěn)。

參考文獻

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