任日先

【摘要】隨著新課改的不斷推進，高中政治課程教學目標從傳統(tǒng)的三維目標逐漸轉變?yōu)閺娬{對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！耙虿氖┙獭笔强鬃咏逃枷氲闹匾砟?，在漫長歷史時期和多種歷史背景的檢驗下，其博大精深、行之有效的內涵得到了廣泛的接受和認可。本文重點探討的是如何在高中政治教學中引入“因材施教”思想，目的是提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。

【關鍵詞】高中政治 ； 核心素養(yǎng) ； 因材施教

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0066-01

引言

隨著新課改的不斷推進，對于高中階段的教學提出了越來越高的要求，強調學生掌握基本的課堂知識的同時，重視提高學生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的以課堂教學、灌輸知識的模式逐步轉變?yōu)橐龑健⒌鲜降慕虒W，從被動接受逐漸過渡為主動探索，從關注接受知識的情況轉變?yōu)橹匾暰C合性、全面性知識體系的建立。政治課程是高中階段的重要部分，對于提升學生綜合素質有著重要意義。高中政治教學目標為對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為核心提高學生的政治認同感、公共參與能力、法制意識、理性精神等。本文探討孔子教育思想中“因材施教”理念在高中政治教學中的應用，目的是調動學生的學習積極性，提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念

高中政治教學中強調的核心素養(yǎng)，指的是一個人最基本、最關鍵的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)在一個人成長和學習過程中的作用和意義相當于建筑地基對于建筑整體的重要意義。核心素養(yǎng)直接決定了一個人在面對問題和處理問題過程中的基本意識和能力。一個人只有具有良好的核心素養(yǎng)，才能順利解決問題。對于高中階段的學生而言，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)能夠使其具備基本的品質和能力。高中政治教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，目的是使學生在接受高中階段學習之后能夠掌握基本的政治理論基礎知識，了解并運用辯證的科學思維方式，樹立正確的人生觀、價值觀，具備基本的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，學會理論聯(lián)系實際的方法論。

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本目標的高中政治課程教學模式要逐漸轉變?yōu)橐哉n堂活動為主、教師的教學提示為輔的方式。因此，教師在進行材料選擇、課堂內容編排以及教授的過程中都要認識到“活動”的重要意義。通過合理、豐富、有吸引力的“活動”教學，調動學生的學習積極性，使學生提升政治核心素養(yǎng)。

2.在高中政治課教學中運用“因材施教”思想

（1）教學準備

在進行課堂教學之前，教師要做好充分的準備工作。首先應當豐富自身的知識體系，了解新課改對于高中政治的教學要求，深入理解核心素質培養(yǎng)的內容，同時進行必要的孔子教育理念的學習，了解“因材施教”思想的內涵。此外，要認真梳理和了解本班學生的具體情況，掌握他們對于政治課程的接受能力和接受程度，了解他們在政治學習過程遇到的主要困難，真正了解每個學生的特點，才能做到“因材施教”。最后，要認真、科學的編寫教案，制定有針對性的教學計劃。

教學材料是教師課堂教學的重要輔助資料，也是教學“活動”開展的重要依據(jù)。高中政治教學的基本內容和知識點是固定不變的，如何能夠更好的調動學生的學習積極性，針對具體學生的特點“因材施教”，需要在教學材料上下功夫。可以根據(jù)學生的特點和背景，以及本學校、本地區(qū)的特點等選取歷史人物、歷史事件，增強課堂教學的趣味性，使學生對政治學習產(chǎn)生興趣，從而主動地從自身角度開展分析和學習。教師應當合理設計整個課堂內容，靈活穿插教學材料，逐步引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

在教學準備階段，另一項重要的任務就是對學生的研究，這也是“因材施教”思想中的核心理念和重要前提，例如“聽其言而觀其行”、“各言其志”等等。只有深入的充分了解學生，才能清楚他們的知識儲備情況、學習能力、心理能力、基本素養(yǎng)的情況等。在此基礎上，制定有針對性的教學計劃，不斷嘗試適合他們的教學方法。

（2）教學實施階段

教學實施階段是政治教學的關鍵階段，也是學生在教師引導下逐漸掌握知識、提高能力、培養(yǎng)基本素養(yǎng)的過程，實施階段包含了教師、學生、課堂內容、教學方法、教學材料和環(huán)境等多種因素。在這個階段中，傳統(tǒng)的教學方式以教師為核心，學生采用的是被動接受的學習方式。而新課改后，則強調學生的核心地位，要圍繞學生的特點開展有針對性的指導和引導，即“因材施教”。

學習動機是學生學習的基本動力源泉，只有調動學生積極性，使其具有學習的動機，教師的“教”才能真正起到作用。首先，教師要幫助學生明確學習的目的和重要意義，此外結合政治課的特點準確的向學生闡述政治學習的價值，幫助學生明白政治學習并不是單純地強調政治基礎理論學習，而是包含了對政治、經(jīng)濟、文化等整體的思考和理解，對日常分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教學組織形式直接影響了課堂教學的效果，在孔子的教育思想中強調不固定的教學地點，從而激發(fā)學生的學習興趣。在高中政治課中，可以靈活采用大班授課、針對性輔導、個別布置作業(yè)等方式，真正做到“因材施教”，結合班級、學生的特點進行有針對性的教學。

在明確學習動機的基礎上，教師要引導學生理解教材，在感性分析的基礎上，通過抽象、比較、歸納、研究等方式，明白基本的學習內容及概念、原理等，這些需要教師根據(jù)學生特點合理選擇教學資源，通過生動的語言表達，合理設定教學難度，靈活運用啟發(fā)式的教學方法。

（3）教學反思和研究

根據(jù)新課改的要求，教師要肯定學生在課堂學習中的主體地位，因此要重視教學的反思和研究。通過對課堂教學效果的歸納、總結，找到存在的問題和差距，進而提升教學水平。具體的反思和研究方法可以有記錄筆記、進行小范圍的討論、相互聽課給出意見以及尋求專業(yè)教學研究者幫助等方式。教師通過主動地教學反思和研究，能夠更深入地了解學生的特點和需求，從而提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

總結

政治課是高中階段德育教育的重要途徑，因此對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著其他學科不可替代的重要意義。高中政治課關注的不僅僅是政治理論知識的學習，更重要的是人生觀、價值觀、世界觀的樹立，而這些問題都是因人而異的，不同學生成長背景、知識水平、心理情況等各不相同，在高中政治教學中應用“因材施教”思想有著重要的現(xiàn)實意義，需要教師和教育研究者的重視和進一步研究。

參考文獻

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