徐峰

【摘 要】高中生活是人生當中最緊張的時期，同時也是壓力最大的時期，在這段時期當中，學(xué)生的世界觀以及人生觀逐漸形成，同時也是性格形成的關(guān)鍵時期。由于學(xué)業(yè)壓力的增大，學(xué)生很難有放松心情的時刻，作為一名美術(shù)老師，可以說是壓力非常大，需要在短時間內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造一個放松的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 課堂氛圍 善于溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.067

在我所教的班級當中，我每一次上課之前看到的都是在座位上積極思考的學(xué)生，他們無論是上課還是下課都是以書為友，上課的時候認真聽取老師的講解，下課的時候與同學(xué)討論題目的做法，有不懂的地方總是盡快解決，也許這就是高中學(xué)生所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，我的職責(zé)就是盡量在美術(shù)課上調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，下面對我的做法做出論述。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

音樂、美術(shù)和體育是高中生放松的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這部分知識的時候，學(xué)生往往能夠把自己的精力從枯燥的知識中拉回來，因為是一門放松的科目，學(xué)生往往更容易學(xué)習(xí)，下面我就來說說我是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

基于這門課程的趣味性，我會抓住這一特點，有部分美術(shù)老師會把自己的課讓給別的老師來上，在我看來這并不是一種正確的做法，我會緊緊抓住上課的每一分鐘，讓每一個學(xué)生都能夠領(lǐng)會美術(shù)帶給大家的美。

首先，美術(shù)課本上少不了圖畫的欣賞，因為既然是課本上的作品，自然有其存在的價值，在課堂的開始部分我會開啟自由發(fā)言環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己分享最近所看過的作品以及自己看完之后有什么經(jīng)驗或感觸。學(xué)生在論述的過程當中，其他學(xué)生如同聽故事一般欣賞著這位同學(xué)帶給大家的美，在聽的過程當中忘記枯燥的公式帶給大家的煩惱，跟著學(xué)生一起暢游在畫的內(nèi)容當中，有助于神經(jīng)的放松，能夠更好地進入接下來的學(xué)習(xí)當中。

其次，由學(xué)生分享完自己的作品之后，接下來就是課本上知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)課本上大多都是對畫家著作的介紹，介紹了有關(guān)作品的時間以及創(chuàng)作背景和作者要表達的思想感情，拿到一幅畫，我會以提問的方式進入到教學(xué)過程當中，通過提問導(dǎo)入這部分內(nèi)容的教學(xué)，詢問學(xué)生是否有了解過這幅畫，如果有學(xué)生之前見過，會邀請學(xué)生對這幅畫進行解說，之后補充以及糾正學(xué)生在講解的過程當中出現(xiàn)的問題。在我看來，由學(xué)生先進行解說是對學(xué)生能力的鍛煉，學(xué)生通過解說不僅可以鍛煉自己的演講能力，還可以鍛煉自己言語的流暢性，有一些學(xué)生特別害怕在別人面前講話，通過這樣的上課方式有助于不善言辭的學(xué)生向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來彌補自身的不足。

最后，補充學(xué)生在講解的過程當中漏掉的部分，或者將圖畫的故事演繹得更生動一些，在我印象當中最深刻的一堂課是講解《最后的晚餐》這幅畫，由于這幅畫非常有名，很多學(xué)生都能說出一點半點有關(guān)這幅畫的內(nèi)容，全班同學(xué)從作者達芬奇開始描述著這幅畫的故事性，從介紹達芬奇的身世開始并聯(lián)系到達芬奇的其他作品，都得到了完美的講解，所有的學(xué)生都積極地參與到這場“斗爭”當中，互相發(fā)表自己的看法，可以說是將畫中人物的驚恐、懷疑等表情演繹得淋漓盡致，從而提高了學(xué)生對高中美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

在這樣的上課模式下，學(xué)生能夠把自己內(nèi)心的真實想法表達出來，通過聊天的方式表達出自己的看法，有助于學(xué)生在其他科目當中積極地表現(xiàn)自己，從而對知識把握得更加牢固。

二、營造和諧的課堂氛圍

我把美術(shù)課堂當成是一個可以自由發(fā)表言論的論壇，當然也不是一個可以隨便大聲喧嘩的菜市場，學(xué)生在美術(shù)課上交流的是對美術(shù)的欣賞，我會用美術(shù)作品中作者的創(chuàng)作意圖來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在喧嘩的過程當中必定有一部分學(xué)生只是為了渾水摸魚來與同學(xué)交流一些課堂之外的事情，但是我不會武斷的對學(xué)生進行制止，而是采取正確的方式來避免學(xué)生的尷尬，幫助學(xué)生沉浸在美術(shù)的海洋當中。

在日常的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會看到部分美術(shù)老師死氣沉沉的講授課程，在這樣的情況下，學(xué)生并不能夠放松心情，這些老師只是想盡快結(jié)束課程，其他的事情與自己無關(guān)，這是不負責(zé)任的表現(xiàn)，這類老師通常是從課本的開始開始對課本的著作進行學(xué)習(xí)，從第一幅畫開始，照著課本的內(nèi)容進行朗讀，這樣的教學(xué)方式在我看來只是一味地浪費時間，并不能對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)起多大的作用。

在我的課堂上更多的是以學(xué)生為主體，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育改革下的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育模式，作為教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所謂：“授之以魚不如授之以漁，”學(xué)生按照老師的方法進行學(xué)習(xí)，自己體會美術(shù)帶給大家的樂趣，鼓勵學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)美術(shù)作者帶給自己的豐富生活體驗，從而自己在美術(shù)方面能夠有一定的造就。

三、多多與學(xué)生進行溝通

由于高中課程的繁重，學(xué)生往往不知道該怎樣宣泄自己的壓力，在學(xué)習(xí)上自己與同學(xué)的相處當中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。作為老師，在我的課堂之外，我更多的是把學(xué)生當成朋友一樣對待，我認為學(xué)生自己一個人來學(xué)校求學(xué)并不容易，我盡可能地用我的綿薄之力來幫助學(xué)生渡過難關(guān)，清除前進道路上的絆腳石。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在我看來首先應(yīng)當讓學(xué)生喜歡自己，我根據(jù)學(xué)生的需要開始漸漸走進學(xué)生的生活當中，比如在課堂上，有的學(xué)生會問我一些私人問題，為了能夠讓學(xué)生滿足，我通常方便的情況下會給學(xué)生進行講解，一來不會讓學(xué)生感到失落，二來可以幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。作為老師，回答任何問題都應(yīng)當盡量往學(xué)習(xí)方面靠攏，學(xué)生在聽故事的時候也漸漸地將思路順到老師的方向，人與人之間重在溝通，學(xué)生和老師之間除了教與被教的關(guān)系之外還可以有交朋友的關(guān)系，高中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，同學(xué)之間又沒有太多的時間可以用來溝通，這個時候作為老師就應(yīng)該幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)上的障礙，由于學(xué)習(xí)壓力不斷增大，學(xué)生的時間分配能力并不是很強，通常不能正確解決各科目的問題，老師應(yīng)當給學(xué)生制定適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有了問題和學(xué)生一起解決，做學(xué)生的良師益友。在學(xué)習(xí)的時候嚴格要求，學(xué)生需要幫助的時候挺身而出，雖然只是一個美術(shù)老師，學(xué)生依舊需要德智體美全面發(fā)展。

作為一個高中美術(shù)老師，雖然沒有其他老師那么多的工作壓力，但是以學(xué)生為中心依然是自己的職責(zé)，把自身掌握的知識傳達給學(xué)生，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，給學(xué)生精神上的支持與鼓勵，希望每一名高中學(xué)子都能在未來的學(xué)習(xí)生涯上發(fā)光發(fā)熱。endprint