周桂芹

摘 要：本文對(duì)高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，說明自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性并以教學(xué)時(shí)間說明自主學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中是如何發(fā)展的，最后總結(jié)了自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

· 【中圖分類號(hào)】G633.41

引 言：英語是高中階段的主要科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是掌握一門外語的過程，更是為他們未來完成大學(xué)學(xué)業(yè)打基礎(chǔ)的過程。因此，提高英語教學(xué)水平成為每個(gè)高中英語教師的主要教學(xué)責(zé)任，而在實(shí)際工作過程中，一些明顯的教學(xué)問題的存在，使高中英語教學(xué)水平提高受到阻礙。

1. 高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教與學(xué)之間的對(duì)立問題

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的目標(biāo)定位是“考大學(xué)”，考試成為學(xué)生在校生活的主要內(nèi)容，教學(xué)本身的積極作用也隱藏在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，因此，很少有學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)視為自身素質(zhì)發(fā)展的途徑。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值定義是：主科，高考必考科目。并非發(fā)展自內(nèi)心的“想學(xué)”，使教師的教學(xué)成為強(qiáng)制性的事情，教與學(xué)的關(guān)系始終是對(duì)立的，無法協(xié)同發(fā)展。

1.2 教學(xué)有效性提高困難的問題

提高教學(xué)有效性是高中英語教學(xué)發(fā)展中的重要議題。有效教學(xué)意味著在一定的時(shí)間內(nèi)，教師使用有限的精力，使學(xué)生的知識(shí)能力水平獲得顯著的提升。而語言學(xué)習(xí)的途徑之一就是用大量的時(shí)間不斷進(jìn)行練習(xí)，因此，英語教師在有限的課堂時(shí)間里能夠達(dá)到的教學(xué)效果與期望相差較遠(yuǎn)，教學(xué)有效性始終難以提高。

1.3 學(xué)生英語知識(shí)水平和能力發(fā)展的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語教學(xué)提出了“為學(xué)生搭建平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)展”的要求，而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語知識(shí)水平是在不斷發(fā)展的，英語應(yīng)用能力則還表現(xiàn)在卷面成績(jī)上。無論是教師還是學(xué)生，對(duì)英語都報(bào)有“考高分”的功利性心理，教學(xué)是否足夠公平，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)英語的認(rèn)知有怎樣的發(fā)展，甚少有人去主動(dòng)關(guān)心，這導(dǎo)致了我國(guó)大部分高中學(xué)生不能主動(dòng)應(yīng)用英語，甚至在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生回避情緒和厭學(xué)心理。

2. 高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)即以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師作為引導(dǎo)和支撐的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿足為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，直接與知識(shí)進(jìn)行面對(duì)面的交流。教師和學(xué)生都必須重新分配教學(xué)責(zé)任，進(jìn)行教學(xué)角色定位，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為為主要途徑，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

2.1 通過英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成建立自主學(xué)習(xí)模式

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為持續(xù)下去的一種途徑，為了梳理教與學(xué)之間的關(guān)系使學(xué)生能夠充分意識(shí)到并認(rèn)可自己在英語學(xué)習(xí)中的責(zé)任，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師需要通過一系列學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，使學(xué)生通過有規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，不斷思考自身的主動(dòng)行為在學(xué)習(xí)中的作用，并進(jìn)一步發(fā)揮自主性。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)中選擇了以下量種方法：第一，利用早自習(xí)時(shí)間建立晨讀習(xí)慣，選擇每周兩天的早自習(xí)，由學(xué)生自行選擇與近期所學(xué)知識(shí)有關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行全班朗讀。例如，在學(xué)習(xí)高一必修二Unit5Music之后，學(xué)生商定選擇“Beat it”和“Jean”的歌詞為朗讀內(nèi)容，則先發(fā)下朗讀材料，由英語課代表領(lǐng)讀，再進(jìn)行全班齊讀，然后欣賞音樂。這樣既能夠使學(xué)生的英語知識(shí)面拓寬，同時(shí)使他們感受到：自主選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，是十分有趣的；第二，在每節(jié)英語課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生合上課本，默寫下學(xué)到的知識(shí)，然后打開教材進(jìn)行對(duì)照檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻能夠使學(xué)生一目了然地觀察到自己在課堂上取得了怎樣的學(xué)習(xí)成果，很多學(xué)生也因此更容易主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和復(fù)習(xí)。

2.2 重視學(xué)習(xí)方法教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要使高中學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，并將自學(xué)能力應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正做到“授人以漁”。高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知大多數(shù)還處于“應(yīng)對(duì)高考”的角度，在語言環(huán)境缺乏的情況下，大多數(shù)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法不外乎是死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。為此，我建議學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“妙筆生花本”。學(xué)生只需把他們不能表達(dá)，或者在表達(dá)方面存在困難的內(nèi)容記錄下來即可，然后在課上與同桌、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員和教師分享他們的小本子，請(qǐng)他人給他們表達(dá)建議，使他們的表達(dá)問題得以解決。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的、隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)問題并主動(dòng)尋求解決的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活、主動(dòng)應(yīng)用英語知識(shí)的能力，而“就近解決問題”的方式，也能夠彌補(bǔ)語言環(huán)境缺失對(duì)英語學(xué)習(xí)的不利影響。

2.3 以多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

高中學(xué)生很少主動(dòng)應(yīng)用英語，甚至不重視自身學(xué)習(xí)態(tài)度和英語認(rèn)知的發(fā)展，很大程度上是因?yàn)椤坝⒄Z學(xué)習(xí)是否有效”、“英語學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的結(jié)果”之評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是由學(xué)校和教師設(shè)定的，有時(shí)候，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不佳。因此，高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中使用多樣化的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的主體地位突出出來。例如，請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，明確標(biāo)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比；又如，在課堂結(jié)束的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行親切的交流，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意見等。

3. 自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用

自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成固定的習(xí)慣，在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣之后應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅使英語教學(xué)有效性提高，還使學(xué)生明確地觀察到自己的英語水平發(fā)展程度；以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生充分感受到自己在教學(xué)中被重視、被關(guān)注，也能夠使他們更明確地了解到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知的發(fā)展。

4. 結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中的問題產(chǎn)生之主要原因在于英語教學(xué)中師生角色定位不準(zhǔn)確，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，而自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用正是應(yīng)對(duì)英語教學(xué)問題的有效途徑。希望本文能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

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