張華君

摘要：本論文探討了化學(xué)課的引入方法，即：設(shè)置懸念、故事漫畫(huà)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、單刀直入、多媒體、實(shí)驗(yàn)操作、聯(lián)系生活等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；引入

【中圖分類號(hào)】O6-4

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻‘?dāng)、巧妙的引入不僅可以在極短的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引他們?cè)谡n堂上的注意力，激發(fā)他們的求知欲，還能夠啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的與要求，從而開(kāi)動(dòng)腦筋，全身心投入學(xué)習(xí)。所以，化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視引入環(huán)節(jié)。

一、設(shè)置懸念式引入

懸念是觸發(fā)激情和欲望的誘因之一，利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，引入新課，?？扇〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。例如，在講授“鈉”這一課時(shí)，教師開(kāi)始上課就挑戰(zhàn)性地宣布：“生活常識(shí)告訴我們，水能滅火，可老師今天卻要倒行逆駛，用水來(lái)點(diǎn)火，你們信嗎？”部分學(xué)生的眼睛里充滿疑惑，有點(diǎn)不相信。老師順勢(shì)說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，不信，試試看?！比缓?，老師把燈芯里已事先藏有鈉粒的酒精燈端上來(lái)，用膠頭滴管向著燈芯滴入幾滴水，酒精燈立即就被點(diǎn)燃了。同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大眼睛，奇異地看著酒精燈，心里都在疑問(wèn)：這里面到底有什么訣竅呢？求知如渴的情緒被激發(fā)了起來(lái)，老師抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們想知道這里面的奧秘嗎？”大家迫不及待地大聲回答：“想?！边@時(shí)，學(xué)生成了主動(dòng)探索者。就這樣，老師很自然地引入了新課。這樣的課，教師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、故事漫畫(huà)式引入

故事漫畫(huà)本身的生動(dòng)形象、自然有趣，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，把化學(xué)知識(shí)融入故事之中，作為新課的序幕，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如引入“王水的氧化性”時(shí)，可用《玻爾巧藏諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆返墓适乱搿?/p>

三、復(fù)習(xí)提問(wèn)式引入

以復(fù)習(xí)提問(wèn)式引入新課，也是課堂教學(xué)開(kāi)頭的一個(gè)重要方法，有些老師認(rèn)為，用這種方法引入會(huì)顯得平淡無(wú)奇，缺乏生動(dòng)性、趣味性，不能一下子吸引學(xué)生的注意力。事實(shí)上，課堂上學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果，在很大程度上要看教師是否善于確實(shí)新知識(shí)與已掌握的知識(shí)之間的相互關(guān)系，只有當(dāng)新知識(shí)跟已有知識(shí)緊緊掛起鉤來(lái)時(shí)，新知識(shí)才會(huì)牢固掌握。教師要善于看出新舊知識(shí)的這些掛鉤點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)的效果都取決于這些掛鉤點(diǎn)是否牢固。因此，在課堂教學(xué)中要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)新知識(shí)需要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，可以起到溫故而知新的作用。例如，在講解“氧化——還原方程式配平”時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶有關(guān)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念，以及發(fā)生氧化——還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并舉出一兩個(gè)例子說(shuō)明原子或離子間電子的轉(zhuǎn)移必然引起元素化合價(jià)的變化，在同一氧化——還原反應(yīng)中還原劑失去電子的總數(shù)必然與氧化劑得到的電子的總數(shù)相等，即化合價(jià)升降的總數(shù)相等。這樣就自然而然得出了配平氧化——還原反應(yīng)方程式的依據(jù)。

四、單刀直入式引入

新課伊始，教師可以直接出示本節(jié)課的教學(xué)提綱或點(diǎn)明教學(xué)基本要求和內(nèi)容，這樣，學(xué)生能夠從總體上了解新授課知識(shí)的框架，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，做到一目了然，有的放矢。在實(shí)際教學(xué)中，重在把握一個(gè)“激”字，老師要用極富挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心。比如，引入“化學(xué)平衡”這一課題時(shí)，有老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是本學(xué)期的重點(diǎn)之一，概念較多，且比較抽象，理解和掌握有一定的困難，但上一個(gè)班對(duì)教師布置的任務(wù)完成得很好。我相信，本班同學(xué)也決不會(huì)遜色，課后我要做一個(gè)測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)大家的掌握程度，看哪個(gè)班的同學(xué)掌握得更好，你們有沒(méi)有信心戰(zhàn)勝他們？”俗話說(shuō)：“請(qǐng)將不如激將?！弊尣煌嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生“不服”心理，學(xué)生為追求成就感，便會(huì)集中精力聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、電教手段式引入

多媒體能以超越時(shí)空的界限，將過(guò)去的聲像活生生地展現(xiàn)出來(lái)，十分豐富形象，極大地滿足了學(xué)生感官刺激的需求，將新興的現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，形成多種媒體教學(xué)模式，充分利用電教手段引入新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

六、實(shí)驗(yàn)操作式引入

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)使課堂教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)窗口，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化，引人入勝的現(xiàn)象，最容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些激烈奇幻、生動(dòng)鮮明、富有趣味的演示實(shí)驗(yàn)引入新課，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀效果。例如，可用“空瓶生白煙”這種典型而有趣的實(shí)驗(yàn)引入銨鹽的制法。

七、聯(lián)系生活式引入

化學(xué)術(shù)語(yǔ)枯燥乏味，基本概念、基本理論抽象難懂，單憑平淡乏味的照本宣科，，呆板的平鋪直敘，課堂氣氛必將是死水一潭，若把實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)溶進(jìn)課堂教學(xué)中，必將引起學(xué)生“知其然”還想“知其所以然”的強(qiáng)烈求知欲望。例如，講解“膠體”這一節(jié)時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)系生活中的化學(xué)引入新課，一定會(huì)收到良好的效果。有老師是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，你們看到縣城外那片‘沙洲了嗎？可那兒幾十年前還是一片汪洋，那它是怎樣形成的呢？這就跟我們今天所要學(xué)的膠體有關(guān)。學(xué)生們一聽(tīng)就對(duì)這節(jié)內(nèi)容有了親切感，精神倍增，興趣盎然。

總之，化學(xué)課的引入方法很多，還有練習(xí)、類比、圖表等其他引入方式，所以，我們不能一味地采用單一模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中新授知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇具有不同特點(diǎn)的引入方式，這樣才會(huì)在新課之初，抓住學(xué)生思維，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。endprint