張敏

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性是語文教學(xué)中最重要的課題之一。筆者將簡要論述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要意義、分析影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提高的幾點(diǎn)原因，最后將以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性為目的，提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的策略，希望對語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果有所改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；教學(xué)；有效性；探究

中圖分類號：G623.23

在小學(xué)語文課程中，閱讀占據(jù)著十分重要的地位，通過語文閱讀課程，學(xué)生的理解能力能夠得到很大的提高，同時在鍛煉小學(xué)生的整體思維能力，熏陶他們的情感方面有著很大的作用，十分有利于對他們綜合能力的培養(yǎng)。教師通過語文的閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的知識，語文的閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性很大。目前，經(jīng)過新課改，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有著很大的提高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也給閱讀教學(xué)帶來更好的效果，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問題影響著語文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，語文閱讀教學(xué)的有效性研究仍然具有重要的意義。

一、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，無論從比例還是從實(shí)際效果看，語文閱讀教學(xué)的意義是十分明顯的。首先，語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)比較大的比例，其次，語文閱讀教學(xué)的開展有利于學(xué)生的發(fā)展和自我完善。而所謂“有效性”即可理解為效率、效益，那何為小學(xué)語文教學(xué)的有效性？本文的理解是教師從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，把握語文閱讀教學(xué)的課堂規(guī)律，思考語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧和策略以更好地完成小學(xué)語文閱讀課程，提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對整體語文教學(xué)的意義十分重大，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究具有重要的意義。

研究小學(xué)語文閱讀的有效性，必需了解我國現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性隨著新課程的實(shí)行有所提高。例如在提高學(xué)生語文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣方面有著較大的提高，教師在利用多媒體和對學(xué)生的思維拓展方面有著很大的進(jìn)步，使得小學(xué)語文閱讀課程的趣味性有所增加，課堂的整體效率也有所提升，這是值得肯定的一方面，但是，語文閱讀教學(xué)還存在著許多因素制約著課堂有效性的提高，以下將詳細(xì)敘述制約這些因素。

二、影響小學(xué)語文閱讀有效性的原因

（1）首先在教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施上，現(xiàn)階段的許多語文教學(xué)把握的不好，不少語文閱讀教學(xué)在制定教學(xué)目標(biāo)時沒有針對性，一些類似“增加理解能力”的泛化的教學(xué)目標(biāo)對語文閱讀教學(xué)起不到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。而在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上，不少教師在實(shí)際教學(xué)中脫離了教學(xué)目標(biāo)，一些教師教學(xué)活動中對教學(xué)目標(biāo)的完成度不夠。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師們往往太過包羅萬象，而在閱讀的深度上有所欠缺，忽略了閱讀課程的重點(diǎn)，有些老師在短短的語文教學(xué)課堂上過分注重對文章形式和表面內(nèi)容上的解讀而忽略了對整篇文章語言、語境和思想上的解讀。

其次，語文教師在進(jìn)行閱讀教材的選取時，不必太過拘泥，課本上的教材固然具有代表性，也較為經(jīng)典，作為基礎(chǔ)教材有一定的優(yōu)越性，但是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況看，局限性較為明顯。時代是在不斷發(fā)展的，教師可以結(jié)合時代自主選取現(xiàn)階段具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行分析閱讀和對比閱讀，在一定程度上去深化閱讀的深度。

（3）在對重要語言文字的理解訓(xùn)練上，一些教師在教學(xué)往往忽略了這一點(diǎn)，殊不知扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)更加有利于加深學(xué)生對整篇文章的理解深度，這一點(diǎn)在對古詩詞進(jìn)行解讀時表現(xiàn)得尤為明顯，因而教師在閱讀課程中不可忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)語言文字的訓(xùn)練內(nèi)容

（4）在教學(xué)的方式方法上，教師們往往只注重形式而忽視了形式是為內(nèi)容服務(wù)的，每一個教學(xué)活動和教學(xué)工具的應(yīng)用都是為主題服務(wù)的，為了提高學(xué)生的閱讀能力而準(zhǔn)備的，但是不少教師忽略了這一點(diǎn)，許多教學(xué)公開課存在對過渡使用多媒體和過多組織教學(xué)活動的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個可課堂看似充滿趣味性，但是不過是隔靴搔癢，閱讀教學(xué)太過表面。

三、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略

結(jié)合當(dāng)前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在反思以上制約因素的基礎(chǔ)上，本文提出了以下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略：

（1）在制定目標(biāo)上，首先要滿足新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，從三個維度出發(fā)，把握文章的情感和思想，掌握文章的基礎(chǔ)語言知識，注重課堂的趣味性。在目標(biāo)的制定過程中，需要考慮學(xué)生的知識儲備、能力水平和智力條件等進(jìn)行針對性的教學(xué)，例如對于低年級的學(xué)生，可以將教學(xué)目標(biāo)的難度降低。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的完成效果，在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

（2）首先在教材的選擇上，教材上的閱讀文章較為經(jīng)典，閱讀材料以基礎(chǔ)教材為主，適當(dāng)?shù)剡x擇切合主題、符合教學(xué)目標(biāo)的閱讀材料對于閱讀課程的深入有重要作用。

其次在教學(xué)內(nèi)容的研究上，教師自身要對教學(xué)材料吃透，了解教材的重難點(diǎn)，深乳了解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行合理地加工、整合，以加強(qiáng)課堂效果。而內(nèi)容上，要把握好度，既要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富度，也要注重教材內(nèi)容的深度。

最后，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)語言文字知識也是重要且基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上，不可忽略對學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高。

（3）首先，教學(xué)方法和形式是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)置和教學(xué)形式的選擇時，需要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要目的，不可一味追求形式的新穎獨(dú)到而忽視了教學(xué)內(nèi)容，要以形式為內(nèi)容服務(wù)為原則。

其次，教學(xué)方法和形式是針對學(xué)生的，所以在進(jìn)行選擇時要考慮到是否符合學(xué)生的實(shí)際能力，是否符合學(xué)生的興趣點(diǎn)等。

最后，注意對教學(xué)方法和形式的靈活運(yùn)用，教師在實(shí)際教學(xué)中需要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和形式，不可一味復(fù)制，一成不變。而在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改善教學(xué)方法。

四、總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性相當(dāng)明顯，在整體的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要的一席。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前語文教學(xué)的重要課題之一，本文即針對這一課題進(jìn)行簡要論述。提出了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足之處，簡要分析了制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)因素，并對此進(jìn)行分析，提出了題高小學(xué)語文閱讀有效性的幾點(diǎn)建議，希望對改善當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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