張慧萍

摘要：改革開放以來，我國的教育呈現(xiàn)一種新氣象，中學音樂教育也出現(xiàn)一種新局面。時代在進步，為了順應潮流，中學音樂教育應該也不斷朝前發(fā)展。本文從中學音樂教育引入情感因素入手，在中學音樂教學中融入切身感受，促進中學音樂教育更上一層樓。

關鍵詞：中學音樂教育 情感因素 對策分析

· 【中圖分類號】G633.951

教育的根本目的在于豐富人的情感，塑造健全的人格。音樂作為一種藝術形式，更需要將其作為首要目標，發(fā)揮教師的主體作用，以情感的培養(yǎng)為基礎，讓學生在音樂的學習中隨意表現(xiàn)所思所想，抒發(fā)自身情感，形成中學生積極進取，不斷創(chuàng)新的精神，情商與智商共同進步，提高學生綜合的音樂素質(zhì)，這才是音樂教育的最終歸宿。

一、感因素在中學音樂教育中發(fā)揮的作用

1、完善學生的人格

現(xiàn)在的教育如果仍停留在培養(yǎng)一群“書呆子”的層面上這絕對是不行的?，F(xiàn)今社會誤入歧途、威脅社會治安的人中大有高學歷人的存在，出現(xiàn)這種情況的原因是因為這些高智商的人情商卻沒有同步發(fā)展，沒有形成健全的人格，可見教育形成學生健全人格的重要性。中學音樂教育更是如此，注重情感在音樂教育中獨特的作用，以提高情商為主，提供給學生一個良好的展露情感的環(huán)境，同時給予學生進行音樂交流的機會，在交流中表現(xiàn)自己，豐富自己，逐漸形成學生健全而完善的人格。

2、幫助學生實現(xiàn)學生終身學習

隨著時代的不斷前進，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，學習應始終貫穿人的一生，終身學習已經(jīng)成為一種適應社會的途徑，成為一種必然趨勢。終身學習又不是那么容易輕易實現(xiàn)的，中學的音樂教育，把學生放在主體地位，以學生的情感需求作為教育內(nèi)容，貫穿教學的始終，學生情感得以釋放，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進而實現(xiàn)終身學習。總而言之，中學音樂教育要以學生終身學習為目的，重視學生的情感需求，激發(fā)其學習的興趣，實現(xiàn)學生健康而全面的發(fā)展。

二、 利用情感因素推動中學音樂教育的對策

1、教師要有良好的課堂情緒

為了讓學生在一個輕松自在的環(huán)境下抒發(fā)情感，學習音樂，感受到學習的樂趣。教師的情緒對學生能否快樂的學習具有很大的影響。一個良好的學習氛圍是雙向的，需要教師和學生雙方共同去創(chuàng)建，教師在教學的過程中呈現(xiàn)給學生的是一種隨和、平易近人的狀態(tài)，表現(xiàn)出的情緒也是輕松、活躍、積極向上的，自然對學生情感的抒發(fā)，情緒的帶動，音樂學習的熱情具有很大的推動作用。一個時刻激情洋溢，精神振奮的教師對學生在音樂學習中以情感因素為表現(xiàn)對象起到指導示范的作用。同時教師在音樂教學的過程中要懂得調(diào)節(jié)自己的情緒，因材施教，作為獨立個體的學生，對音樂的敏感程度是不同的，當面對樂感偏低的學生時，教師更應保持一種高昂的情緒感染學生。在上課之前，教師應調(diào)整好自己的情緒，避免外在因素的影響，以積極向上，激情活躍的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，將從很大程度上提高學生學習的積極性，更提高了教學的效率。

2、提高學生的音樂學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，學生對課程的學習效果很大程度上取決于學生對這一門課的感興趣程度，教師為了完成教學目標，起到良好的教學效果，要想辦法激發(fā)學生的學習興趣。音樂這一門學科是唱和跳的結合體，上升到一個大的角度，它是一門實踐性課程，因此教師積極引導學生踴躍參加音樂實踐是一個很好地提高學生音樂學習興趣的手段，讓學生感受音樂無窮的魅力，聽音樂的過程就是享受美的過程。那如何讓學生積極地參與到音樂實踐中去呢？教師應發(fā)揮其作用，除了創(chuàng)造良好的學習氛圍之外，更重要的是創(chuàng)新教學方式，例如可以選取學生喜歡的話題引發(fā)學生興趣，圍繞流行的時事展開，即使是隱藏的感情也很容易被誘導出來。當然提高學習興趣不能只是一時的，要形成學生良好的學習習慣，不僅在課堂上學習，更在任何時候?qū)W習，終身學習。另外音樂老師還可以把流行音樂帶動課堂的教學中，根據(jù)切身的體驗，選取當下學生著迷的流行歌曲，或者著名電影里的主題歌曲作為教學素材，音樂的播放伴隨著電影的精彩畫面，加深學生對音樂的理解和印象，例如可以播放經(jīng)典電影《泰坦尼克號》主題歌的部分，在具有感染力的畫面中，優(yōu)美動人的旋律縈繞在耳邊，學生在聽得過程中欣賞經(jīng)典畫面，又產(chǎn)生一種不一樣的情愫，學習興趣自然倍增，教學效果也將會大大提升，一舉兩得。

3、利用聲音激發(fā)學生的音樂情感

音樂是以聲音的形式人的耳朵所感應的，因此要想取得好的音樂教學效果，離不開傳遞的聲音的優(yōu)美性。一個無優(yōu)美可言的音樂，其反作用或許不能立竿見影，但我們要知道音樂作為一種特殊的藝術形式，對人的影響是潛移默化的。一個動聽，優(yōu)美的聲音，可以引起學生的情感共鳴，與學生在精神上一種無聲的交流，當然高亢激情的聲音也可以達到一樣積極的效果。因此，音樂教學對音樂老師提出了較高的要求，包括音色、音重、音調(diào)，就是語音的“三要素”，吐字清晰，發(fā)音準確是對教師教學最基本的要求，再以悅耳動聽的音色傳達給學生便可以達到很好的效果，以情動人，使學生有如身臨其境，激發(fā)學生的情感共鳴。另一方面，在課堂上教師要親身做示范，自己演唱給學生聽，這也是激發(fā)學生音樂情感的一個有效方式，教師面對面地演唱給學生聽，以自己的情感感染學生，學生還可以通過跟唱釋放自己的音樂情感。

結語：

中學的音樂教育融入情感因素，是音樂教學改革中的重要一步，對中學音樂教育邁上一個新的臺階起著至關重要的作用，同時對提高學生的綜合音樂素質(zhì)具有十分重要的意義。因此在中學音樂教學中，教師需提高自身的音樂修養(yǎng)，嚴格要求自己，與學生多互動，不斷革新教學方式，學生同樣需要發(fā)揮自身主動性和積極性，多聽多長，強化對音樂的敏感程度，在音樂學習中不吝吐露內(nèi)心的情感。以情感因素推進中學音樂教育的發(fā)展是教育的當務之急。

參考文獻：

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