陳東升

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的提升，高職教育得到迅速發(fā)展，它偏重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。基于此，本文主要圍繞實(shí)踐教學(xué)視域下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析，首先分析了高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，然后有針對(duì)性地提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】F230-4

從我國改革開放以來，教育事業(yè)正在進(jìn)行積極的改革，和傳統(tǒng)式教學(xué)方式有很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師理論講解，以不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，采取更為有效的教學(xué)模式讓學(xué)生課前進(jìn)行深入研究。傳統(tǒng)課堂，主要以教師為中心，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)知識(shí)的接受，失去了很多的趣味性，會(huì)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生先自學(xué)后學(xué)習(xí)，白天進(jìn)行知識(shí)的掌握，晚上進(jìn)行新知識(shí)的自學(xué)。由于計(jì)算機(jī)的普及和廣泛的應(yīng)用，使新的教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)獲得更多的資源，不再依靠教師進(jìn)行知識(shí)的一一傳送。

一，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在主要問題

（一）教學(xué)觀念相對(duì)落后

我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這也是其他專業(yè)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中很多教師在教學(xué)時(shí)依然采用較多的理論思想來講述，這種較多理論式的講授方式在教學(xué)中每個(gè)方面都有明顯的反映，比如，課時(shí)安排和教學(xué)方式等。教學(xué)觀念比較落后，雖然很多教師明白理論課較多會(huì)失去針對(duì)性，在實(shí)際操作中依然存在諸多的問題，并且對(duì)教學(xué)模式的理解比較片面，致使會(huì)計(jì)專業(yè)依然采用比較落后的教學(xué)方式。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不完善

會(huì)計(jì)崗位涉及到金錢，因此有較高的實(shí)踐性，我國各大高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程和真實(shí)的業(yè)務(wù)往來還存在著一定的差距，出現(xiàn)這種情況有較多的原因，比如，資金問題和硬件落后等，無法滿足學(xué)生正常的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我國高職院校和校外企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃，但是企業(yè)會(huì)計(jì)崗位比較少，學(xué)校在此基礎(chǔ)上沒有對(duì)企業(yè)的培養(yǎng)給予損失補(bǔ)償，企業(yè)受到損失，導(dǎo)致校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不能真正的落實(shí)。

（三）教師實(shí)踐水平低下

我國會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍比較龐大，但是很多教師自身也缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師除了教學(xué)之外還負(fù)責(zé)其他的一些事物，沒有時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，致使教師實(shí)踐水平較為低下；很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)制度中沒有對(duì)教師有些事宜作出明確規(guī)定[1]，比如，教師要定期參加社會(huì)實(shí)踐，給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)等。學(xué)校在資金和時(shí)間上都沒有相應(yīng)的安排。

（四）教學(xué)方式單一

隨著我國科技的發(fā)展，教學(xué)中告別了黑板擦，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，教學(xué)方法多樣化，雖然如此，在教學(xué)方法上依然采用的是傳統(tǒng)方法，較為單一，沒有解決學(xué)生最為實(shí)際的問題，在制作會(huì)計(jì)課件時(shí)也沒有很大進(jìn)展，課件均來自于教材，缺少必要的現(xiàn)實(shí)案例。

二，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高方案

（一）更新觀念

對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置，課程的設(shè)置要突出核心實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，必須可以對(duì)實(shí)際中的問題進(jìn)行很好的解決，這就需要更新教學(xué)觀念，跟著社會(huì)的發(fā)展不斷更新。社會(huì)逐漸國際化，面對(duì)不同國家財(cái)務(wù)形式，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備適應(yīng)不同環(huán)境的會(huì)計(jì)知識(shí)，并且還需要具備接受信息的能力，更為重要的是對(duì)問題能夠更好的解決。所以，對(duì)一些方面的東西也應(yīng)當(dāng)納入到實(shí)踐教學(xué)中去。從知識(shí)結(jié)構(gòu)角度來看，會(huì)計(jì)專業(yè)人員還需要具備企業(yè)管理知識(shí)。

（二）提高教師的實(shí)踐技能

為了提高教師實(shí)踐能力，需要采用學(xué)校一切的有效資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)來提高，可以聘請(qǐng)一些比較專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)或者企業(yè)專業(yè)人士等進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更好的來提高學(xué)生實(shí)踐課程，這不但提高了學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，而且和社會(huì)關(guān)系緊密相連，很大程度上填補(bǔ)了實(shí)踐知識(shí)不足的一大空白。還需要對(duì)教師有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐能力較差的教師進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，比如，派到某個(gè)單位去學(xué)習(xí)，單獨(dú)進(jìn)行培訓(xùn)等，以此來提高教師的實(shí)踐能力。教師還可以通過對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決來提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息掌握能力。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

還可以通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式的改變來提高學(xué)生實(shí)踐能力，比如，對(duì)教學(xué)中的案例進(jìn)行加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，這不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，兩者結(jié)合能夠更快的使學(xué)生掌握實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)技巧。還可以在學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些具有社會(huì)性的活動(dòng)，比如，對(duì)案例的調(diào)查和收集，還可以讓學(xué)生自行分析案例，然后結(jié)合案例內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，在結(jié)合的過程中只有不斷發(fā)現(xiàn)問題才能夠?qū)栴}進(jìn)行有效解決，通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高學(xué)是的創(chuàng)造性。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)中藥保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要學(xué)校不斷要加大資金投入，而且，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，建設(shè)出仿真性強(qiáng)的實(shí)踐基地[2-3]。學(xué)校出來加大投資自建實(shí)踐基地之外，還應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)延伸到社會(huì)企業(yè)中去，這種思路需要校方和企業(yè)之間互相配合，學(xué)校對(duì)社會(huì)企業(yè)的選擇也要慎重，選擇一些有知名度和有創(chuàng)造性的企業(yè)。這種方式比較好，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)最終的目的就是到企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性磨練，打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

由上文可以看出，我國教育改革后的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂很大程度上能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，該教育模式是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向，它能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。傳統(tǒng)課堂需要改變，但是在教育改革的同時(shí)也不能把傳統(tǒng)課堂完全取代和拋棄，還需要傳統(tǒng)課堂的形式。不能全部抄襲國外的教育模式，應(yīng)考慮我國國情進(jìn)行傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育的相互有利結(jié)合，學(xué)科不同應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，學(xué)校不同需要采取不同的探索方式，只有這樣才能從根本上進(jìn)行針對(duì)性的教育創(chuàng)新和探究，使我國教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全全，王澤榮.職教教學(xué)改革新要求視角下的職教教師的專業(yè)素質(zhì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（26）.

[2]鄧澤民.我國職業(yè)教育課程本質(zhì)觀與價(jià)值觀的探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（33）.

[3]李松青.關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（13）.