作者簡介：

徐金鋒 男 籍貫：陜西省，出生1980.12蘭州交通大學(xué)研究生畢業(yè) 講師 工作于西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 研究方向：高速鐵路測量、軌道維修、隧道施工

此論文來自西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題：基于西鐵院移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的《高速鐵路專業(yè)測量》課程教學(xué)改革研究

摘 要：針對目前學(xué)生對手機(jī)的依賴，作者利用西鐵院移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)對《高速鐵路工程測量》課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，提出課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計和學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高速鐵路工程測量；移動學(xué)習(xí)；課程改革

· 【中圖分類號】U212.2-4

Abstract： Against the current dependence on the phone，author use XiAn Railway Vocational mobile learning system of the high speed railway engineering survey course of reform and innovation， The structure design and the construction of the learning platform are presented.

Key：High speed railway engineering survey； mobile learning； curriculum reform

0 引言

隨著云端計算的出現(xiàn)和平板電腦、智能手機(jī)的逐漸普及，移動學(xué)習(xí)（M-Learning） 也已漸漸流行。通過移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以選擇在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論校內(nèi)與校外。移動學(xué)習(xí)的到來、普及將逐漸改變我們的教學(xué)方式和互動形式，教師將能以更為創(chuàng)新和個性化的方式教學(xué)。

對于教學(xué)改革，我國已經(jīng)進(jìn)行多年，引進(jìn)了很多新的理論，取得一些成績，但是這種改革總讓教師感到一絲困惑，總覺得與學(xué)生的互動、交流還不夠好，如果讓課程改革應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)終端，將是一次學(xué)習(xí)的飛躍。

本文基于上述原因，選擇互動性強(qiáng)、實(shí)踐和動手多的《高速鐵路工程測量》，將此課程與移動網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進(jìn)行課程改革，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時間、空間上的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在問題

（1）教材內(nèi)容陳舊，更新不及時

現(xiàn)在大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于現(xiàn)場的需要，教材內(nèi)容陳舊繁雜，教材更新不及時，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于測量技術(shù)的發(fā)展，許多新的測量技術(shù)沒能在教材中及時反映，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定大多注重理論知識的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（2）課程教學(xué)資源少

目前，關(guān)于《高速鐵路工程測量》相關(guān)的教學(xué)資源、課件、視頻等比較少，課程資源沒有得到開發(fā)。

（3）教學(xué)方法和手段單一

在大多數(shù)學(xué)校中還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以講授、演示為主，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥；教師采用單向灌輸，授課雖然采用了多媒體設(shè)備，但是授課內(nèi)容是越來越多，學(xué)生消化吸收極少；學(xué)生的知識大部分依賴教材和老師傳授得來，間接經(jīng)驗(yàn)多，直接經(jīng)驗(yàn)少；運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段很少。

（4）缺乏移動互聯(lián)教學(xué)

對于《高速鐵路工程測量》這門課程，沒有哪所學(xué)校與移動互聯(lián)終端結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)是在教室或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺搭建

（1）資源整合

在學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺搭建中，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)單元，采用情境教學(xué)，使用六部教學(xué)法貫穿于教學(xué)中，特別是在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生去主動學(xué)、在學(xué)中練、練中學(xué)，主動去分析和解決問題。

（2）課程結(jié)構(gòu)

在該平臺中，學(xué)生可以在任何時間段通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。

1）授課計劃

設(shè)計目錄式授課計劃和學(xué)習(xí)情境式授課計劃，通過授課計劃讓學(xué)生知道本節(jié)課授課內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、使用儀器和下節(jié)課安排等。

2）教學(xué)單元

對每節(jié)課的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，特別是對于實(shí)訓(xùn)課采用教學(xué)音頻、視頻和設(shè)計引導(dǎo)文進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)中存在問題可以每個單元答疑解決。

3）課程通知

實(shí)時通知學(xué)生上課地點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、儀器設(shè)備、測驗(yàn)內(nèi)容和考試，如果有問題，可以根據(jù)每個通知進(jìn)行留言解答。

4）課后測驗(yàn)

學(xué)生可以學(xué)習(xí)本節(jié)課單元結(jié)束后，進(jìn)行課后測驗(yàn)，如果有問題可以留言答疑。

3 結(jié)論

通過對課程學(xué)習(xí)平臺搭建，構(gòu)建新型的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，探索移動互聯(lián)教學(xué)組件定制和課程資源編寫，利用智能學(xué)習(xí)終端、移動課堂承載移動學(xué)習(xí)服務(wù)的核心內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)時間和空間上的束縛，使學(xué)生的教學(xué)授課、消化知識體系、完成作業(yè)練習(xí)、實(shí)施教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)軌跡跟蹤分析等交互活動更為高效簡便，形成更加豐富多元、生動有趣和高效自主的新型長期學(xué)習(xí)模式，提升課堂學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代新型信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)方式的共享與傳播。

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