黃廷利

【摘 要】課堂教學(xué)效率是判斷一堂課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是評(píng)判教師課堂教學(xué)水平的重要途徑。本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的內(nèi)涵與影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法進(jìn)行相關(guān)探討，旨在為日后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號(hào)】G633.6

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率的高低，往往能夠直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，各個(gè)初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要充分的重視可養(yǎng)教學(xué)效率的重要性，并積極的尋找能夠?qū)ζ湓斐捎绊懙母黝愐蛩?，然后再在此基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步采取有效的措施，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化解決，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提高。

一、教學(xué)效率的內(nèi)涵及其影響因素

（一）教學(xué)效率的內(nèi)涵

教學(xué)效率是指在教學(xué)活動(dòng)中，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)各種教學(xué)手段和方法使學(xué)生獲得具體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是否有效，首先要看教學(xué)效果，全體學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求表現(xiàn)在考試成績(jī)考得怎么樣，這是教學(xué)效率的“硬指標(biāo)”。其次是教學(xué)時(shí)間有效，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，而不是采取題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)等有礙學(xué)生身心健康的方法獲得教學(xué)效果。

（二）教學(xué)效率的影響因素

從影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素來(lái)講，因素很多，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)校層面，學(xué)校學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教學(xué)秩序等；課程層面，課程建構(gòu)、課程適切性；教師層面，教師學(xué)科功底、教學(xué)能力水平、教師責(zé)任性；學(xué)生層面，學(xué)力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會(huì)對(duì)教學(xué)效率造成影響。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于重視對(duì)數(shù)學(xué)教材效率的深層次挖掘，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把“有效教學(xué)”落在實(shí)處。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

（一）要提前做好課堂教學(xué)的備課工作

備課是一切教學(xué)活動(dòng)的前提。備課的質(zhì)量決定著上課質(zhì)量，決定著教學(xué)是否有效。備課包括以下內(nèi)容：

1、備教材

從程序上要由宏觀到微觀。首先要按照學(xué)段教材 —— 全冊(cè)教材 —— 單元教材 —— 課時(shí)教材的程序備課。在掌握編者思路、編排結(jié)構(gòu)、前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，確定總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。微觀上，包括新知識(shí)的自然引出、核心問(wèn)題懸念的設(shè)置、突破重難點(diǎn)方法的選擇、抓住重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、課后練習(xí)的點(diǎn)撥等，都要進(jìn)行細(xì)致入微的設(shè)計(jì)。

2、備學(xué)生

不了解學(xué)生的教學(xué)是盲目的教學(xué)。盲目的教學(xué)，課堂一定是低效的。一是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景。教師可以采取課前學(xué)情調(diào)查的方法了解學(xué)生基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二是要了解班級(jí)特點(diǎn)、風(fēng)氣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。三是要了解學(xué)生的差異，使教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)論教的原則。學(xué)生的差異包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、智力差異、興趣愛(ài)好差異、氣質(zhì)類型差異、性格特點(diǎn)差異等。四是要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見(jiàn)。教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談心等方式了解學(xué)生，拉近教師和學(xué)生的距離，為實(shí)施有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、備教法

在教學(xué)方法選擇上要體現(xiàn)生本教育思想，設(shè)置前置性小研究，學(xué)生憑借前置性小研究自學(xué)課本，查找資料。然后帶著自學(xué)成果走進(jìn)小組，開(kāi)展小組交流，互享交流成果，梳理共性問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組帶著小組學(xué)習(xí)成果和問(wèn)題走進(jìn)班級(jí)展示，通過(guò)班級(jí)展示、交流補(bǔ)充、教師追問(wèn)完成教學(xué)任務(wù)。

4、備時(shí)間

時(shí)間分配問(wèn)題實(shí)質(zhì)是課堂效率問(wèn)題。合理擺布有效的教學(xué)時(shí)間必然能提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生注意力保持最佳時(shí)間為 20 分鐘的特點(diǎn)，教學(xué)切入重點(diǎn)要快，不能拖泥帶水；中間要有練習(xí)強(qiáng)化，做到弛張有度；自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間要分配合理，力求在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）要進(jìn)行充足的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教學(xué)不能摸著石頭過(guò)河，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”就是在教學(xué)主體下，通過(guò)整體架構(gòu)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，進(jìn)行目標(biāo)評(píng)估的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)能夠準(zhǔn)確回答“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)教學(xué)核心問(wèn)題。

1、巧設(shè)情境，制造認(rèn)知沖突

教師要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，制造認(rèn)知沖突，打破學(xué)生認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，在“全等三角形判定”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“邊角邊”的判定后，教師組織學(xué)生討論：有兩邊和其中一邊所對(duì)應(yīng)的角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎？即“邊邊角”能否判定兩個(gè)三角形全等？

2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，講述函數(shù)的教學(xué)和動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的圖形變化趨勢(shì)等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用幾何畫板軟件直觀演示可以降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勾股定理采取主題性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，拓展古今中外關(guān)于勾股定理發(fā)現(xiàn)的故事、各種證明方法等。還可以讓數(shù)學(xué)回歸生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)、集體榮辱感和團(tuán)隊(duì)精神，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，與合作伙伴一起解決問(wèn)題，共同攻克難關(guān)。一是要對(duì)新知識(shí)提前介入學(xué)習(xí)，載體是前置性小研究。通過(guò)前置性小研究，低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小步子的設(shè)計(jì)，學(xué)生自然進(jìn)入新課的核心學(xué)習(xí)。通過(guò)班級(jí)展示解決典型問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，化解教學(xué)難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，如開(kāi)展小組擂臺(tái)賽、你來(lái)當(dāng)裁判、數(shù)學(xué)小門診、我來(lái)闖關(guān)等活動(dòng)，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但是教師的語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)的、富有激情的。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有助于抽象概念的建立和邏輯推理能力的提升，減少錯(cuò)誤的語(yǔ)言信息或者不必要的信息干擾。總之，數(shù)學(xué)課堂首先是學(xué)生的課堂，是一個(gè)充滿對(duì)話交流師生互動(dòng)的課堂，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。教師應(yīng)該努力構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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