夏淑芳

摘要：隨著我國教學(xué)改革的深入和新課標(biāo)的推行，對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、拓展視野、提升素質(zhì)，成為全體教師廣泛關(guān)注和深入研究的問題。本文以中學(xué)英語為例，探討如何推進(jìn)教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；中學(xué)；英語教學(xué)；構(gòu)建

· 【中圖分類號(hào)】G633.41

本文從“重視預(yù)習(xí)”、“趣味導(dǎo)入”、“啟發(fā)教學(xué)”和“豐富手段”幾個(gè)方面，探討高效中學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

一、重視預(yù)習(xí) 教學(xué)前置

為了提高課堂容量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前置。下面以“When is your birthday”這一單元為例，探討預(yù)習(xí)過程中需要解決的問題：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生只有具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)和課上聽講過程中才能合理分配精力，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)“When is your birthday”這一單元的預(yù)習(xí)，教師就設(shè)置了如下目標(biāo)：1. 通過查閱字典、圖書和網(wǎng)絡(luò)，初步了解“月份”、“日期”等生詞的漢意及用法；2. 朗讀對(duì)話，了解對(duì)話大意； 3.了解“When”引導(dǎo)的句型的特點(diǎn)及用法。

（二）掃清學(xué)習(xí)障礙

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步掃清學(xué)習(xí)障礙，為課堂聽講奠定基礎(chǔ)，提高聽課效率。例如，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)于“基數(shù)詞”的單詞的記憶點(diǎn)比較模糊，在“日期”表述的時(shí)候不夠準(zhǔn)確流暢，那么就可以通過預(yù)習(xí)解決這一問題，減輕課上學(xué)習(xí)的壓力，掃清學(xué)習(xí)障礙。

（三）勾畫聽課重點(diǎn)

學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，既是鞏固舊知的過程，也是發(fā)掘新知的過程。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫，區(qū)分開哪些問題可以獨(dú)立解決、那些問題存在疑問、哪些問題需要拓展延伸，如此能夠幫助他們?cè)谡n堂上合理分配注意力，提高聽課效率。例如，在預(yù)習(xí)“基數(shù)詞變序數(shù)詞”的時(shí)候，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以掌握“4、6、7”等規(guī)律的基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法，然而針對(duì)“5、8、9”等特殊的基數(shù)詞變序數(shù)詞的形式則難以理解和記憶，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生就可以將這一部分內(nèi)容勾畫出來，作為課堂聽講的重點(diǎn)內(nèi)容，提高聽課效率。

二、趣味導(dǎo)入 激發(fā)潛能

“好的開端是成功的一半”。教師通過成功的導(dǎo)入，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高教學(xué)效率。因此，教師要善于應(yīng)用如下導(dǎo)入方法，實(shí)施趣味導(dǎo)入：

（一）問題導(dǎo)入

教師通過提問的形式吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣。例如，在以“My hobby”為題目的作文訓(xùn)練之前，提問學(xué)生的興趣愛好都是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）游戲?qū)?/p>

教師通過小游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與教學(xué)的積極性。例如，在講“My favorite sport”的寫作訓(xùn)練之前，采用“頭腦風(fēng)暴”的小游戲，讓學(xué)生以小組為單位迅速說出與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的單詞，評(píng)選出“頭腦達(dá)人”小組。讓學(xué)生在游戲的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）材料導(dǎo)入

教師采用音樂、短詩、故事、視頻等教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課內(nèi)容。例如，在講“Can you play the guitar”之前，教師給學(xué)生播放了名為“飛翔”的經(jīng)典吉他獨(dú)奏，讓學(xué)生伴隨美妙的吉他曲學(xué)習(xí)英語知識(shí)，營造良好教學(xué)氛圍。

（四）情境導(dǎo)入

教師可以為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“身臨其境”中思考問題、學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“How much are these pants”之前，教師將教室臨時(shí)布置成商場(chǎng)，讓學(xué)生想象自己在購物，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)“購物”的相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高口語交際能力、提高教學(xué)效率。

三、啟發(fā)教學(xué) 引發(fā)思考

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持“啟發(fā)性”教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)求知和獨(dú)立思考來獲取知識(shí)，提升能力。啟發(fā)式教學(xué)可以通過以下方式開展：

（一）巧妙設(shè)疑

通過巧妙設(shè)疑，能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行思考，用“抽絲剝繭”的方式獲取知識(shí)、尋找答案。例如，在講“被動(dòng)語態(tài)”的時(shí)候，教師沒有平鋪直敘的進(jìn)行知識(shí)講解，而是為學(xué)生設(shè)置了如下問題：1. 請(qǐng)大家觀察黑板上的句子I clean the room；The room is cleaned by me.兩個(gè)句子在形式上有什么不同？第二個(gè)句子的謂語結(jié)構(gòu)是什么？它表達(dá)了什么樣的含義？學(xué)生通過一步一步回答問題，逐漸掌握了“被動(dòng)語態(tài)”的概念、形式和特點(diǎn)，在觀察、分析、思考、總結(jié)和反思中獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）小組討論

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流溝通和合作探究，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力、合作溝通能力和自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講“現(xiàn)在完成時(shí)”的時(shí)候，教師讓各個(gè)小組通過翻閱教材、查閱資料、交流討論等方式，分析和總結(jié)“現(xiàn)在完成時(shí)”與“一般現(xiàn)在時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”在時(shí)態(tài)、語意、句式等方面的異同，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)效率。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教師讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不僅強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)，也提高了課堂效率。例如，教師給學(xué)生布置了一篇以“My hometown”為主題的作文，要求學(xué)生自行完成如下任務(wù)：1. 搜集寫作素材；2. 構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)；3. 完成文章寫作；4. 進(jìn)行小組互評(píng)；5. 書寫寫作心得。學(xué)生在教師任務(wù)的啟發(fā)下鍛煉寫作能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂效率。

四、豐富手段 激發(fā)興趣

教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂容量、降低教學(xué)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。例如，在講“When is your birthday”這一單元的時(shí)候，教師為了向?qū)W生介紹西方國家餐桌禮儀，制作了一個(gè)“找不同”的小游戲，讓學(xué)生在視頻和圖片中找出西方國家與中國在用餐菜式、習(xí)慣、方法、流程等方面的異同。

結(jié)束語：綜上所述，構(gòu)建高效課堂，不僅是新課標(biāo)的根本要求，也是教學(xué)改革的實(shí)際需求，更是全體教師的畢生追求。最為一名中學(xué)英語教師，我將繼續(xù)對(duì)“高效課堂的構(gòu)建”這一話題加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，希望與大家交流溝通、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)忠意.淺析初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)英語之友（高二版），2009（22）.endprint