謝思潔

【摘要】學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中往往會(huì)試圖弄懂每一個(gè)詞的含義，這影響了他們對(duì)文章中心思想的理解，也不利于細(xì)節(jié)題的信息定位。好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是把握作者思路，理清文章脈絡(luò)并定位有效信息。文章主要結(jié)合高考題探討了英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；語(yǔ)篇形式；銜接；連貫

部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成逐詞逐句閱讀的習(xí)慣，試圖弄懂每一個(gè)詞的含義，最終卻“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。由于弄不清文章的中心思想及篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)題干的關(guān)鍵詞在文章中快速定位信息，找到答案。因此，加強(qiáng)對(duì)文章的體裁、銜接特點(diǎn)的了解，有利于學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)及中心思想。

一、學(xué)會(huì)判斷文章的語(yǔ)篇形式

常見(jiàn)的語(yǔ)篇形式有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文和議論文。學(xué)生通過(guò)掌握不同體裁文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可以更好地理清文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)以及主旨。

（一）記敘文

記敘文是通過(guò)一定的敘事邏輯把事情的發(fā)展呈現(xiàn)給讀者，常見(jiàn)的形式有故事、日記、游記等，一般以時(shí)間或者空間的順序來(lái)展開(kāi)。把握語(yǔ)篇的關(guān)鍵在于找出五要素：when， where， who， what， how。

以2015全國(guó)Ⅱ卷的A篇閱讀為例，在文章中可以找出表示時(shí)間變化的連接詞a year ago， a day later， gradually， sometimes， at last，就可以把握故事的發(fā)展情節(jié)。

（二）說(shuō)明文

說(shuō)明文一般是為了解釋某一事物、現(xiàn)象或者概念，題材以自然科學(xué)、人文科學(xué)、史學(xué)類為主。作者先提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)實(shí)例、分類、對(duì)比等寫(xiě)作手法解釋所提出問(wèn)題。因此，把握語(yǔ)篇的關(guān)鍵在于熟悉文章篇章結(jié)構(gòu)，尋找主題段落、主題句來(lái)抓住事物的主要特征。

以2015全國(guó)Ⅱ卷的B篇閱讀為例，這篇文章的主題段落是第一段，提出房子對(duì)于身材有影響：Your house may have an effect on your figure。接下來(lái)每段的句首都是主題句，分別從房屋的窗簾與燈光設(shè)計(jì)、墻壁顏色、進(jìn)食快慢、餐具大小等四個(gè)方面來(lái)講述對(duì)食欲和食量的影響，進(jìn)而影響節(jié)食效果和身材。四道閱讀題目，其中有兩道涉及文章的寫(xiě)作對(duì)象及主旨：1.The text is especially helpful for those who care about_____（their body shape）； 2.What can be a suitable title for the text？ （Is Your House Making You Fat？）

（三）應(yīng)用文

應(yīng)用文常見(jiàn)的文體有廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、海報(bào)宣傳等，目的是給讀者傳遞信息。此類文章多以小標(biāo)題形式出現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)清晰明了，易于考生快速定位有效信息。

以2015全國(guó)Ⅰ卷的A篇閱讀為例，只需看文章第一段以及每部分的小標(biāo)題就可以知道文章的主要內(nèi)容是在介紹倫敦運(yùn)河博物館在11月、12月、2月和3月推出的四場(chǎng)專題講座。

（四）議論文

議論文一般由論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程組成。在閱讀的過(guò)程中要注意作者論述的邏輯線索和觀點(diǎn)的變化。尤其是要分清主次話題，正反觀點(diǎn)，作者的態(tài)度、語(yǔ)氣。

以2005江蘇卷的E篇閱讀為例，文章中作者在第一段便提出論題：The twentieth century saw greater changes than any century before.In my opinion， the most important was the progress in science.接下來(lái)第二段、第三段的首句作者從好的方面提出論點(diǎn)：1.Scientific research in physics and biology has vastly broadened our views.2.The continuation of such activities in the twenty-first century will result in even greater advantages to human beings.而第四段則從相反方面提出論點(diǎn)：The creativity of science has been employed in doing damage to mankind.最后第五段提出兩個(gè)問(wèn)題引起讀者思考。

二、掌握語(yǔ)篇中最基本的銜接和連貫手段

語(yǔ)篇中銜接和連貫手段是英語(yǔ)文章最基本的構(gòu)篇方式，也是非常重要的。銜接是指通過(guò)某種連接手段把一個(gè)句子和另一個(gè)句子的語(yǔ)義連接起來(lái)。連貫是指一篇文章中對(duì)句子進(jìn)行總體安排，使文章具有一定的邏輯性、完整性和可讀性，使讀者讀起來(lái)容易理解。常見(jiàn)的連接手段有重復(fù)、指代、過(guò)渡等。

（一）重復(fù)

語(yǔ)篇中重復(fù)使用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或句子。以2016全國(guó)Ⅰ卷為例：

A code uses symbols to replace words， phrases， or sentences.To read the message of a real code， you must have a code book. 39 For example，“bridge might stand for“meet”and“out”might stand for “me”.

答案是F選項(xiàng)：With a code book， you might write down words that would stand for other words.選項(xiàng)的 “with a code book” 與前一句的 “a code book” 重復(fù)；選項(xiàng)的 “stand for” 也與空后句子的“stand for”重復(fù)。

（二）指代endprint

為避免重復(fù)，使用代詞來(lái)指代前文所提及的人、物或事件。以2015全國(guó)Ⅰ卷為例：

Sometimes people simply cant trust anymore. 37 Its understandable， but if youre willing to build trust in a relationship again， we have some steps you can take to get you there.

答案是E選項(xiàng)：Theyve been too badly hurt and they cant bear to let it happen again.選項(xiàng)里的they指代了前一句話的people。

（三）過(guò)渡

指依據(jù)一定的邏輯關(guān)系，用連接詞或連接副詞連接句子。比如并列關(guān)系：first， second， then， finally， for one thing， for another；遞進(jìn)關(guān)系：besides， moreover， what's more， in addition；轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系：but， however， while ， otherwise， instead；因果關(guān)系：as a result， so， therefore. 以2013全國(guó)Ⅱ卷為例：

If you find a public speaking course that looks as though its going to give you lots of dos and donts， walk away！ Your brain is so full of what youre going to be talking about. 54

答案是G選項(xiàng)：So trying to force a whole set of rules into it will just make things worse.考查因果關(guān)系。上一句指出“你的大腦裝滿了要談的內(nèi)容”，所以試圖強(qiáng)行塞入一整套規(guī)則只會(huì)使情況更糟。

三、 語(yǔ)篇分析對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

高中階段的閱讀不僅要培養(yǎng)學(xué)生理解詞匯、語(yǔ)義判斷和猜測(cè)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)分析能力，以及獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)篇分析，學(xué)會(huì)判斷文章的題材、體裁，遵循不同文體的特點(diǎn)及閱讀技巧，抓住文章的線索、主題句，進(jìn)而把握文章的主旨及作者寫(xiě)作意圖。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳琳，程曉堂，高洪德，等.英語(yǔ)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]鄒申.TEM8閱讀理解[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010.endprint