李國珍

摘 要：為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，需要正確處理教學(xué)主體與多媒體輔助教學(xué)、教師與教育技術(shù)人員、教學(xué)課件通用性與個性等幾個方面的關(guān)系。同時，須不斷優(yōu)化課件，才能充分體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，更好地體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主體；多媒體技術(shù)；教學(xué)課件

中國分類號：TP37

集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，并逐漸進入課堂，使課堂教學(xué)引入全新的境界。然而，在具體的教學(xué)活動中，不少教師沒有處理好課堂教學(xué)與多媒體之間的關(guān)系，阻斷了學(xué)生與教師在知識和情感上的雙向交流，降低了教學(xué)效果。

本人通過近四年的教學(xué)實踐及教學(xué)課件的制作，體會到只有正確處理好課堂教學(xué)與多媒體之間的辯證關(guān)系，也就是正確處理教學(xué)主體與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系，正確處理教師與教育技術(shù)人員的關(guān)系，正確處理教學(xué)課件通用性與個性的關(guān)系，在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化課件，才能充分體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，更好地顯示教學(xué)現(xiàn)代化的價值。

一、明確多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段

在教學(xué)過程中即使使用課件，但教師仍然是主角，學(xué)生群體仍應(yīng)是課堂活動的主體，計算機課件只能定位于輔助作用，不能喧賓奪主。教師在牢牢掌握教學(xué)過程的主動權(quán)的同時，要成為學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、人格發(fā)展的幫助者、促進者，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析理解問題，通過師生間面對面的人際交往，幫助學(xué)生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和養(yǎng)成。而計算機教學(xué)課件為實現(xiàn)輔助作用，其功能應(yīng)確定為提供感性材料，加深學(xué)生的感知深度；呈現(xiàn)動態(tài)板書，加深學(xué)生的理解記憶；創(chuàng)設(shè)問題背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極思維；演示擴展視野，使學(xué)生實現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)等。但就某一特定課堂教學(xué)而言，課件的功能并非越多越好，應(yīng)是簡潔明了，重點突出。在教學(xué)中選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢媒體，課堂教學(xué)能夠很好處理的，就沒有必要非得使用媒體。

二、熟練并能恰倒好處地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是當(dāng)代教師必備的能力

現(xiàn)在教學(xué)課件的設(shè)計人員大都是一線的教師或是教育技術(shù)人員，其中能身兼兩職的并不多見，因而在課件的設(shè)計上存在明顯的差異及其弊端。為充分發(fā)揮教師和教育技術(shù)人員各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)課件的質(zhì)量和實用性，必須與教育技術(shù)人員聯(lián)系和合作，相互支持、相互補充。由教師提出教學(xué)需求，選定教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)形式，并在教學(xué)課件的設(shè)計和制作過程中給予指導(dǎo)。由教育技術(shù)人員進行設(shè)計出教學(xué)課件的總體框架，并實施教學(xué)軟件的制作，并在開發(fā)過程中根據(jù)教師的要求對課件進行反復(fù)的調(diào)試和修改。只有把兩者有機地結(jié)合起來，相互取長補短，才能開發(fā)出適應(yīng)性強、內(nèi)容豐厚的規(guī)范的教學(xué)課件。

三、積極創(chuàng)造具有個性的課件，體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格

通常所設(shè)計的教學(xué)課件一旦開發(fā)成功，使用者難以修改和調(diào)整，如果將這樣的教學(xué)課件強加于不同的教師，確實勉為其難。所以在研制開發(fā)課件時，選用的多媒體開發(fā)平臺應(yīng)簡單便捷、可操作性強。因計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在開發(fā)軟件時應(yīng)認(rèn)真吸取已有課件的經(jīng)驗和資料，充分考慮將來的發(fā)展問題。因課件中的許多內(nèi)容并不是一成不變的，如教學(xué)大綱，不同專業(yè)有不同要求，還有例題的數(shù)量、類型的增刪等，都需要根據(jù)實際情況在原有課件的基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)，即教學(xué)課件應(yīng)是開放性的。另外需要建立素材庫，研制過程中應(yīng)將教學(xué)中可能涉及到的圖片、動畫、例題、知識背景及科學(xué)典故等都放進素材庫。以便于每位教師根據(jù)自己的教學(xué)需要和教學(xué)風(fēng)格，靈活調(diào)用素材庫里的內(nèi)容以組合每堂課，從而形成符合自己教學(xué)特點的備課系統(tǒng)。這樣的備課系統(tǒng)能將每位教師的優(yōu)勢與特點充分地展現(xiàn)出來。

四、不斷優(yōu)化多媒體課件，使課堂教學(xué)日臻完善

依據(jù)近幾年多媒體輔助教學(xué)的實踐，針對多媒體課件的利與弊，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點。在具體操作中，盡力做到以下幾點：

（1）準(zhǔn)確定位 精選內(nèi)容

鑒于課件類型的多樣性，我們把課件定位于講稿型教學(xué)輔助課件，其主要功能是講授、演示、示范、創(chuàng)設(shè)情景等。為此，課件應(yīng)該提綱挈領(lǐng)，突出各章節(jié)的重點內(nèi)容，在充分掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行重組，自成體系，而不是模仿教科書，更不能替代教科書。我們利用校園網(wǎng)，把整個課件及相關(guān)知識鏈接上去，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

（2） 精心設(shè)計 合理呈現(xiàn)

多媒體課件的效果如何，最終要落實在每一堂課。教師在把握教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計出符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點、情感特征和興趣的呈現(xiàn)方式，對每一幅畫面的呈現(xiàn)方式都要反復(fù)研究。每幅畫面容量多大，怎樣呈現(xiàn)，是否用動畫，選用什么樣的導(dǎo)入形式能激學(xué)生的興趣，選用什么樣的例題能引起學(xué)生的關(guān)注和思考，盡量使設(shè)計的課件與教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生等構(gòu)成相互作用的有機整體。

（3） 預(yù)留空間 激發(fā)思維

物理教學(xué)是物理思維活動的教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時間，必須謹(jǐn)慎地選擇演示的內(nèi)容和方法。我們在課件實踐過程中，注意引進“啟發(fā)式”或“參與式”教學(xué)方法。為引出某一概念或定理，首先提出一些相關(guān)問題供學(xué)生思考，或設(shè)計幾道選擇題由學(xué)生解答。在講解例題時，在給出正確答案前，組織學(xué)生討論，參與研討。這樣既避免了所謂“電灌”的弊端，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生提供了思維的空間和時間。

（4） 熟練技能 掌握主動

欲善其事，先利其器。充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)過程中的作用，教師自身必須熟練掌握多媒體開發(fā)平臺的技術(shù)應(yīng)用，了解其特點，揚長避短。同時對課件的教學(xué)內(nèi)容要求熟練掌握，以便能根據(jù)課堂反饋的真實情況，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、進度和深度等。只有每位學(xué)科教師將計算機基本操作掌握得如同手中的粉筆、小黑板、幻燈一樣熟練，那么在計算機輔助教學(xué)中才能得心應(yīng)手，游刃有余，才能真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的強大的生命力和無可比擬的優(yōu)越性。

綜上所述，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是大勢所趨，但要能持久有效地發(fā)揮作用，必須正確處理課堂教學(xué)與多媒體之間的辯證關(guān)系，在教學(xué)實踐的整合中，尋求結(jié)合點，不斷完善優(yōu)化多媒體課件，從而把多媒體技術(shù)有機融入教學(xué)中，發(fā)揮其最大效益。

參考文獻：

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