劉琴

摘 要：目前，小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的，因?yàn)樾W(xué)語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是值得被關(guān)注的，少部分學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儧]有受到關(guān)注，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)他們的主體地位。語文學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是十分重要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為語文課堂中的主體，讓學(xué)生有良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生；主體地位

小學(xué)語文應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞有兩個(gè)方面的因素，一方面是教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師恪盡職守而學(xué)生不認(rèn)真努力，取得成功的可能性是不大的，學(xué)生專心致志而教師不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高的可能性也是不大的。因此，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)生專心致志是比較難得的。教師想讓學(xué)生專心致志就要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，再加上教師做好自己的本職工作，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷得到提高。

一、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的語文知識(shí)，而教師應(yīng)該在課堂上凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)，語文在教學(xué)中是占有很大比重的，然而一些普通傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合語文知識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)該采用一些能夠幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹腥A文化博大精深，需要學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)鉆研，需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)講究方法，好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的正確學(xué)習(xí)方法就是指適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從適合自己的學(xué)習(xí)方法中能夠取得很大進(jìn)步。小學(xué)語文課文《一分鐘》主要講了元元因?yàn)槎嗨艘环昼姏]有趕上綠燈，因?yàn)槎嗨艘环昼姏]有趕上公交車，因?yàn)槎嗨艘环昼姸t到了二十分鐘的故事。教師講解此篇課文是講究教學(xué)方法的，教師講究教學(xué)方法才能使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文不應(yīng)該只是讀一讀課本而已，而是要讓學(xué)生掌握課文中蘊(yùn)含惜時(shí)的這個(gè)道理，進(jìn)而告誡學(xué)生在實(shí)際生活中要養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步得到提升。

二、給學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)

小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)在很多學(xué)生眼里覺得枯燥無趣，那是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒有給學(xué)生提供一些交流的機(jī)會(huì)，讓語文教學(xué)變得索然無味。在教學(xué)過程中適當(dāng)增加一些學(xué)生之間或師生之間交流的機(jī)會(huì)，可以大大提升教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《我家跨上了信息高速路》這篇課文時(shí)，可以在講課之前讓學(xué)生先討論一下自己家里“信息高速路”的情況，討論交流的過程可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文的積極性。教師給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，可以使語文課程的學(xué)習(xí)變得“活”起來，“活”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是課堂氣氛活躍，其次是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增加，最后是教師教學(xué)的投入度。在教學(xué)過程中這三個(gè)方面變得“活”起來，相信一定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。在教學(xué)過程中教師給學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)時(shí)值得注意的是，讓其交流討論的話題應(yīng)該是大部分或全體成員都感興趣的問題，否則不會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)效果。教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合，教師時(shí)刻擁有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，學(xué)生時(shí)刻對(duì)教師心懷感恩，相信會(huì)使整個(gè)班級(jí)變得越來越好。

三、給學(xué)生選擇針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)不練是不現(xiàn)實(shí)的，也是會(huì)被社會(huì)淘汰的。目前，學(xué)生的練習(xí)情況成為教師備受關(guān)注的問題。因此，教師在給學(xué)生選題做時(shí)應(yīng)該給學(xué)生選擇針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。例如，教師在教小學(xué)生量詞的運(yùn)用方法時(shí)應(yīng)該選擇針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，此方法有利于小學(xué)生對(duì)量詞的理解，使量詞變得形象化，使學(xué)生做完相應(yīng)的習(xí)題后能夠舉一反三。量詞包括個(gè)、只、條、頭、束、畝等，教師應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的量詞給學(xué)生舉出一個(gè)例子，幫助學(xué)生理解、記憶。如一個(gè)人、一只狗、一條魚、一束花、一畝地等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用相同的量詞組不同的詞語，有利于學(xué)生對(duì)詞語的掌握，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。教師在教學(xué)中給學(xué)生選擇針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)量詞基本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績(jī)。

小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在課堂上給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)可以活躍課堂氛圍，教師給學(xué)生選擇針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)可以提升學(xué)生的做題效率。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生可以獲得學(xué)生的尊重，因?yàn)樽鹬厥潜舜讼嗷ソ⒌?，教師讓學(xué)生成為課堂上的主體，學(xué)生自然而然就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛軍.淺談小學(xué)語文課堂中如何突顯學(xué)生的主體地位[J].成人教育，2015（8）.

[2]劉婷.淺談小學(xué)語文課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[D].湖南師范大學(xué)，2015.

編輯 孫玲娟