張建萍

摘 要：在高中政治復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一方面通過自主復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，一方面在復(fù)習(xí)課堂上跟隨教師的腳步梳理知識點，以全面掌握相關(guān)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。而微課作為一個便攜式的教學(xué)輔助工具，具備短小精悍的特點，在微課制作時，教師可從模塊化、碎片化入手，使得微課能夠為學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)給予幫助。在此背景下，從運用微課構(gòu)建系統(tǒng)性知識、歸納模塊知識點和進(jìn)行重難點復(fù)習(xí)三部分闡述微課在高中政治復(fù)習(xí)中的運用。

關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)；微課

高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，每天都有數(shù)量極大的任務(wù)需要完成，而復(fù)習(xí)作為學(xué)生整合梳理知識的關(guān)鍵學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位，這便要求學(xué)生擁有高效的復(fù)習(xí)效率。在眾多的教學(xué)輔助工具中，經(jīng)多次實踐教師發(fā)現(xiàn)運用微課于高中政治復(fù)習(xí)當(dāng)中可為其復(fù)習(xí)效率的提高助一臂之力。學(xué)生可以在課余時間運用微課快速鞏固知識點，并且通過繪聲繪色的微課反復(fù)溫習(xí)知識重難點，將碎片化時間充分利用起來。因此，身為教師，我們要精心設(shè)計制作微課內(nèi)容，并將其以適當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)給學(xué)生，方可取得高中政治復(fù)習(xí)過程的優(yōu)化。

一、運用微課構(gòu)建系統(tǒng)性知識

系統(tǒng)性知識的構(gòu)建是高中政治復(fù)習(xí)中的要點，對所學(xué)的內(nèi)容條理清晰地梳理一遍并由此全面掌握知識點，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。對于系統(tǒng)性知識的構(gòu)建，教師可制作相關(guān)微課將不同章節(jié)中的“線”一一相連，通過微課短動畫的形式揭示其關(guān)聯(lián)性，由此形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中可設(shè)計相關(guān)的微課展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前首先觀看微課，在腦海中形成完善的體系，構(gòu)成一定的知識面，而后再進(jìn)行知識點的一一突破。

例如，在對“文化生活”部分內(nèi)容展開復(fù)習(xí)時，該部分內(nèi)容相互之間聯(lián)系緊密，可構(gòu)成一個完整的知識體系，為了讓學(xué)生擁有大局觀，并由此形成政治網(wǎng)絡(luò)圖，我制作了相關(guān)的微課引導(dǎo)學(xué)生展開復(fù)習(xí)。首先，我在微課中向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生明確整體內(nèi)容中具有多少單元，每一個單元中有哪些課節(jié)，將課節(jié)的重點內(nèi)容用一句話概括。學(xué)生在微課的引導(dǎo)下對將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開了全面思考，并將平常所學(xué)知識回憶、聯(lián)系起來，初步理清知識點。其次，微課在學(xué)生思考結(jié)束后，將不同的線連接起來，并展現(xiàn)已有的完整體系，學(xué)生從中分析自己所思考內(nèi)容的缺點及優(yōu)點，兩廂取長補(bǔ)短之下，學(xué)生對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了全面的認(rèn)識，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)得以初步奠定。

二、運用微課歸納模塊知識點

模塊知識點主要以某一章節(jié)或某幾章節(jié)為一模塊，在該模塊當(dāng)中，學(xué)生所復(fù)習(xí)的知識是在系統(tǒng)性知識的基礎(chǔ)上向外拓展的，由此鍛煉學(xué)生對細(xì)化知識的掌握能力，并鍛煉學(xué)生對有所關(guān)聯(lián)的知識點的綜合分析能力。與此同時，微課作為一個短小視頻或文檔的存在，能夠在最短的時間內(nèi)為學(xué)生歸納最為完全的知識點，并讓學(xué)生隨時隨地均可復(fù)習(xí)閱覽，能夠靈活運用碎片時間，全面提高復(fù)習(xí)效率。

例如在復(fù)習(xí)“政治與生活”時，該部分知識點相互關(guān)聯(lián)，主要由公民、政府、黨、人大、人大代表、政協(xié)委員等知識點構(gòu)成，記憶點較多且較為復(fù)雜難記，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往很難背誦下來，容易產(chǎn)生混淆。由此，我將相關(guān)的重點以微課的形式記錄下來，先讓學(xué)生就該模塊微課內(nèi)容對主體知識展開分析理解，然后再記憶相關(guān)的小知識點。學(xué)生在分析之后，則可運用微課在課間時間或者休閑時間將其拿出來鞏固記憶，以最終達(dá)到完全掌握的目的，顯著提高復(fù)習(xí)效率。

三、運用微課進(jìn)行重難點復(fù)習(xí)

重難點內(nèi)容是在以往高中政治復(fù)習(xí)階段學(xué)生提問最多的內(nèi)容，且在復(fù)習(xí)時學(xué)生對該類問題的掌握程度不同，需要教師反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)講解，不僅使學(xué)生與教師將有限的時間浪費于其中，而且導(dǎo)致了學(xué)生對該部分知識點掌握不完全并由此產(chǎn)生厭惡感。運用微課進(jìn)行重難點內(nèi)容的復(fù)習(xí)則可改變這一情況，教師可將重難點知識單獨制作成一節(jié)微課，讓學(xué)生在遺忘之時再調(diào)出來進(jìn)行分析探討，以最高的效率進(jìn)行最深入的復(fù)習(xí)，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

例如對于“運用探索世界和追求真理”知識點為學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)中的重難點，我將該知識點獨立制作成一節(jié)微課，對唯物論和辯證法兩大模塊做出其相關(guān)的知識體系圖，微課資源選取的第一部分內(nèi)容為理論知識點的講解和對比，第二部分內(nèi)容為實例操作，第三部分內(nèi)容則是對一些細(xì)小知識點的復(fù)習(xí)。這些知識點通過一張知識體系圖完整呈現(xiàn)，學(xué)生可反復(fù)觀看，以尋求相關(guān)問題的解答方法，在復(fù)習(xí)階段可達(dá)到省時省力的效果，從而提高其效率。

在高中政治復(fù)習(xí)當(dāng)中運用微課，可從面、線、點三個層次全面輔助復(fù)習(xí)，以讓學(xué)生把握政治知識點大局，深入每一章節(jié)知識點，并對重難點逐個突破，最終取得高中政治復(fù)習(xí)的優(yōu)化。高中政治教師要不斷提高自我教學(xué)水平，從學(xué)生的角度制作、選擇微課資源，并將其與高中政治教學(xué)課堂緊密結(jié)合，方可為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供可靠幫助，以最終取得高中政治教學(xué)效率的提升。

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編輯 郭小琴