邱豐海，邸承花

摘 要：高中物理是高中教育中比較重要也比較難學(xué)的一門學(xué)科。在素質(zhì)教育改革之后，如何提升高中物理教育的效率是物理教師需要思考的重點(diǎn)教育問題。探究式教學(xué)模式的使用為高中物理教學(xué)提供了新思路，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以人為本的教育理念，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)探究式教學(xué)模式在高中物理教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)模式；教學(xué)效率

高中時(shí)代是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，學(xué)生每天都會(huì)被做不完的作業(yè)與背不完的書壓得疲憊不堪。尤其是物理學(xué)科需要記憶的公式非常復(fù)雜多變，知識(shí)點(diǎn)理解起來也很有難度。所以，很多高中生會(huì)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，看到難一些的物理題就感覺自己一定不會(huì)做。為了增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣并積極主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)，高中物理教師可以嘗試用探究式教學(xué)模式開展高中物理教學(xué)。

一、運(yùn)用探究式教學(xué)模式開展高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣

興趣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理本身看起來就是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，很多高中物理知識(shí)都是理論性與抽象性比較強(qiáng)的，比如電流、磁場(chǎng)、力等，都是一些看不見、摸不著的概念。我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)都是采用灌輸式教學(xué)模式，教師以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，讓學(xué)生對(duì)物理公式與概念死記硬背。這導(dǎo)致了高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，物理成了讓師生都頭疼的學(xué)科。而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓理論性知識(shí)更容易理解，給學(xué)生思維發(fā)展的空間，大大提升高中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

探究式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革，這種模式的運(yùn)用把學(xué)生放到了主體地位，教師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，當(dāng)教師在講“磁場(chǎng)力”這個(gè)概念時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，去感知磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力等綜合能力都會(huì)得到鍛煉，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育改革提出的新要求，為高中生未來的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)模式開展高中物理教學(xué)的具體措施

1.用問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在探究式教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)教學(xué)問題是最主要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要通過合適的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維發(fā)展能夠時(shí)刻跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)需要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，最好還能選擇學(xué)生感興趣或者與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的事物作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}仔細(xì)思考。

比如，當(dāng)教師要給學(xué)生講“作用力與反作用力”這對(duì)對(duì)應(yīng)的力時(shí)，可以先給學(xué)生舉這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景：當(dāng)我們用力拍打別人肩膀時(shí)，自己的手與別人的肩膀都會(huì)感到疼痛。之后由這個(gè)場(chǎng)景引出教學(xué)問題，讓學(xué)生思考為什么我們拍別人自己也會(huì)疼。之后還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考作用力與反作用力的大小關(guān)系問題?？傊虒W(xué)問題的提出是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能一開始就給學(xué)生提出一個(gè)非常難的問題來讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生的思維會(huì)跟不上教師的思路。而是應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)問題，后一個(gè)教學(xué)問題是前一個(gè)教育問題的深入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生接近需要理解的知識(shí)。

2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在探究教學(xué)模式中，實(shí)踐探究也是其中的一部分，如果可以在教學(xué)中把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，就能降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生通過實(shí)踐把知識(shí)掌握得更扎實(shí)牢固。物理教學(xué)中的實(shí)踐主要是通過做實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。而要想把探究式教學(xué)模式更好地運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，物理教師就必須認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用。

比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“能量轉(zhuǎn)換”原則時(shí)，可以讓學(xué)生用電池、導(dǎo)線、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、燈泡等實(shí)驗(yàn)工具做化學(xué)能向光能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還可以對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)分析講解，把理論知識(shí)穿插到實(shí)驗(yàn)過程中去加深學(xué)生的理解。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠更好地理解理論知識(shí)，其動(dòng)手操作能力與觀察能力等也能夠得到鍛煉。教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，需要注意的是要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生在保證安全的前提下自主創(chuàng)新與犯錯(cuò)誤，這樣才不會(huì)讓實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)流于形式。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式再也無法滿足新的教學(xué)要求，高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)質(zhì)量的提升提供新動(dòng)力，是物理教師應(yīng)該掌握并熟練應(yīng)用的新興教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用既能讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓每個(gè)高中生都能成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐