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        生物教學(xué)中實(shí)習(xí)和調(diào)查方法的應(yīng)用探究

        2017-09-27 07:56:18龔衛(wèi)華
        課程教育研究 2017年33期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)學(xué)習(xí)方法

        【摘要】高等院校專(zhuān)科教育是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要渠道之一,也是社會(huì)技術(shù)型人才的重要來(lái)源。不同于普通的大專(zhuān)院校,五年制大專(zhuān)院校為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供了寬廣的學(xué)習(xí)天地和學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),漫長(zhǎng)的學(xué)制有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收。以五年制大專(zhuān)的生物教學(xué)為例,通過(guò)前期的課堂教學(xué)與后期的實(shí)習(xí)調(diào)查,學(xué)生的知識(shí)水平和工作技能普遍提高。但是目前在一些五年制的大專(zhuān)院校中出現(xiàn)了不良教學(xué)問(wèn)題,導(dǎo)致大專(zhuān)院校課堂教學(xué)質(zhì)量水平低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高,無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才的目的?,F(xiàn)在,對(duì)生物教學(xué)中實(shí)習(xí)和調(diào)查的方法進(jìn)行應(yīng)用與探究,希望能為提高我國(guó)專(zhuān)科生物教學(xué)水平帶來(lái)幫助。

        【關(guān)鍵詞】五年制大專(zhuān) 生物教學(xué) 實(shí)習(xí)與調(diào)查 學(xué)習(xí)方法

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)33-0158-02

        一、五年制大專(zhuān)生物教學(xué)概述

        我國(guó)傳統(tǒng)的大專(zhuān)院校學(xué)習(xí)方式主要是以三年制學(xué)習(xí),學(xué)生在以高中知識(shí)為基礎(chǔ)的進(jìn)行大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而五年制大專(zhuān)院校是對(duì)傳統(tǒng)大專(zhuān)院校的豐富和發(fā)展,采用“二年+三年”的模式,前兩年以基礎(chǔ)知識(shí)為主,后三年重點(diǎn)考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與工作能力。生物學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的以教材為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式效果較差,一些學(xué)生理工類(lèi)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,也無(wú)法跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)五年制的教育模式在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上就體現(xiàn)出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),前兩年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性,再通過(guò)后三年的學(xué)習(xí)與調(diào)查,實(shí)踐與實(shí)驗(yàn),學(xué)生加深了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解,就能體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),學(xué)生在生物專(zhuān)業(yè)方面的職業(yè)技能和綜合能力也大大提高。

        二、大專(zhuān)院校生物教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀和問(wèn)題

        五年制大專(zhuān)院校主要針對(duì)特定的學(xué)習(xí)人群,即一些學(xué)習(xí)能力較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣但是又渴望掌握一技之長(zhǎng)的學(xué)生,以其創(chuàng)新的辦學(xué)方式、綜合性的辦學(xué)模式受到這些同學(xué)的支持與追捧。但是由于我國(guó)缺乏較為成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)五年制大專(zhuān)在生物教學(xué)方面存在一些問(wèn)題。

        1.學(xué)生成績(jī)較低,生物實(shí)驗(yàn)技能匱乏

        在我國(guó),五年制大專(zhuān)院校的招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生或者高中未畢業(yè)的學(xué)生,就直接導(dǎo)致學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻較低,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。生物學(xué)科作為一門(mén)理工類(lèi)學(xué)習(xí),學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是教材理論還包括實(shí)驗(yàn)技能,但我國(guó)很多小學(xué)、中學(xué)都不具備完備的實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),造成對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的片面性。對(duì)生物學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)器材陌生,又缺乏生物理論知識(shí)作為支撐,這些問(wèn)題的存在直接導(dǎo)致了教師在生物課堂的教學(xué)困境。此外,在一些院校,為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模形成品牌效應(yīng),就會(huì)降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),相應(yīng)的降低招生分?jǐn)?shù),導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差,教師課堂教學(xué)困難;在中學(xué)時(shí)期學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法,平時(shí)課堂上消極懈怠、敷衍應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性低下,無(wú)法有效地在學(xué)校形成尊重知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,長(zhǎng)此以往,造成課堂教學(xué)秩序混亂,學(xué)校的生物教學(xué)質(zhì)量也只能徘徊在中低檔水平。

        2.實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)單一,缺乏創(chuàng)新性

        五年制大專(zhuān)的教學(xué)方式亮點(diǎn)在于不在單純依賴(lài)教材、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,而是為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的與鍛煉的機(jī)會(huì),以生物知識(shí)的學(xué)習(xí)為例,學(xué)習(xí)的前前以教材為主,實(shí)驗(yàn)為輔,后半期則更加注重實(shí)習(xí)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的作用。但是有些院校未能充分發(fā)揮五年制大專(zhuān)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),課堂教學(xué)缺乏新意,要么一概而論,不論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平,統(tǒng)統(tǒng)采用單一重復(fù)的教學(xué)方式,無(wú)法根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行區(qū)分,專(zhuān)業(yè)知識(shí)針對(duì)性弱,教學(xué)的實(shí)習(xí)與調(diào)查內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。要么矯枉過(guò)正,在實(shí)際教學(xué)中,低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)注基礎(chǔ)知識(shí)、理論的學(xué)習(xí),高年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)是單位實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐能力的鍛煉,基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段專(zhuān)注理論,無(wú)法與生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合;高年級(jí)的實(shí)習(xí)階段,過(guò)分重視生物技能的使用,忽視知識(shí)體系的建設(shè),課堂教學(xué)形同虛設(shè),學(xué)生只是具備解決問(wèn)題的技巧和方式,卻不了解生物學(xué)原理。

        三、生物教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、促進(jìn)教實(shí)踐學(xué)的具體方法

        接下來(lái),本文結(jié)合生物教學(xué)的幾個(gè)方面,從該角度出發(fā),提出如何通過(guò)正確有效的實(shí)習(xí)、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法,最終提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

        1.深入教材學(xué)習(xí),提高應(yīng)用能力

        在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教材內(nèi)容是學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。專(zhuān)科學(xué)習(xí)雖然以就業(yè)和求職為主要學(xué)習(xí)目的,但是沒(méi)有牢固的知識(shí)積累作為保障,實(shí)習(xí)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只能是流于表面,難以理解實(shí)習(xí)的真正內(nèi)容與精髓,學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)受到阻礙。鑒于專(zhuān)科學(xué)生難以在短期形成踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分層次教學(xué)、分階段教學(xué)的方式,明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),掌握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重中之重,進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如如何正確使用顯微鏡、切片、酒精燈等試驗(yàn)器材幾乎是每個(gè)試驗(yàn)的必須掌握技能,這就要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,反復(fù)練習(xí);而解剖刀、解剖針等在較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中才用得到的工具,且目前不具有學(xué)習(xí)的必要,教師可以選擇適當(dāng)暫緩對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)。

        2.確定實(shí)習(xí)主題,創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容

        開(kāi)展必要實(shí)習(xí)和調(diào)查,進(jìn)行科學(xué)研究,是我國(guó)五年制大專(zhuān)學(xué)習(xí)生涯中必備的階段,但是實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性,同樣也是制約我國(guó)生物教學(xué)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題,因此,在生物實(shí)習(xí)過(guò)程中,在確定合理的實(shí)習(xí)主題的基礎(chǔ)上,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容,明確實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間,做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,提高實(shí)習(xí)效果的實(shí)用性和可行性,最終提高教學(xué)效率。如生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事與動(dòng)物學(xué)、土壤學(xué)、氣象、林業(yè)等諸多相關(guān)的科目,教師可以制定以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)、提高知識(shí)技能為主要方式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以到當(dāng)?shù)啬炒笮土謭?chǎng)、濕地公園、自然公園提取樣本、檢驗(yàn)標(biāo)本等。傳統(tǒng)的濕地公園實(shí)習(xí)活動(dòng),一般以了解動(dòng)植物屬性、觀(guān)察特征為主要模式,帶隊(duì)教師可以進(jìn)行一些內(nèi)容上的創(chuàng)新,進(jìn)行崗位模擬活動(dòng),讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制定一套濕地公園的管理方案,讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的職位工作內(nèi)容有更加全面、深入的認(rèn)識(shí),對(duì)將來(lái)的工作有了直接性的幫助與指導(dǎo),更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)活動(dòng)的興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王子璐.如何提升高職課堂教學(xué)質(zhì)量——有機(jī)結(jié)合金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].讀天下,2016,(17).

        [2]鄶吉龍.淺析生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境教學(xué)[J].世紀(jì)橋.2012,(7).

        [3]明玉.生物教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4).

        作者簡(jiǎn)介:龔衛(wèi)華(1980.2-),女,土家族,學(xué)歷:博士,湖南,研究方向:食品科學(xué),職稱(chēng):講師。

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