李小瑩

【摘要】對話式教學(xué)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、構(gòu)建師生平等關(guān)系的一種有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在生生互動、師生互動中主動獲取知識，產(chǎn)生思維碰撞，提高數(shù)學(xué)思維能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中設(shè)置“對話”的方法與意義進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐 對話教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0135-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中設(shè)置“對話”的方法

1.通過合作學(xué)習(xí)設(shè)置“對話”

由于小學(xué)生的認知水平比較有限，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身所具備的抽象性特征，從而使教學(xué)難度有所提升，對此，教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立主動答題及獨立思考的信心，并結(jié)合教材內(nèi)容，利用合作學(xué)習(xí)巧妙設(shè)置對話，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《三角形的知識》時，教師可在正式授課前，給學(xué)生預(yù)留出自由發(fā)言的時間，并向?qū)W生展示金字塔的圖片，隨后對學(xué)生進行提問：金字塔為什么建為三角形，讓學(xué)生進行分組討論，給出答案。經(jīng)過討論后，得出如下結(jié)論：在所有圖形中，三角形的穩(wěn)定性最高。

2.通過提出問題設(shè)置“對話”

人與人之間可以通過交談和對話，了解彼此對事物的看法，并且可以從言語當(dāng)中捕捉到情感的變化情況，鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行對話引導(dǎo)，由此除了能夠使學(xué)生的知識面得到擴寬之外，還能促進學(xué)生對問題進行獨立思考。例如，在教學(xué)《認識平行》時，教師可以通過問題設(shè)置對話，假設(shè)有兩只壁虎，分別在兩根處于平行關(guān)系的管道上進行爬行，同學(xué)們認為，它們是否能夠在某個點相遇。隨著問題的提出，教師可讓學(xué)生就該問題進行討論，并從旁引導(dǎo)學(xué)生理解平行與相交這兩個概念的涵義。

3.通過故事引入設(shè)置“對話”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中運用對話方法開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生積極參與到對話教學(xué)當(dāng)中，由此可以使師生之間的對話順利展開，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生的參與積極性有所增強。例如，在教學(xué)《千米的認識》時，為使學(xué)生領(lǐng)悟千米這個長度單位的概念，教師可以在課前導(dǎo)入上下工夫，借助卡通故事或是學(xué)生熟知的漫畫，使學(xué)生對千米這個長度有一個基本的理解。具體過程如下：教師問學(xué)生，大家都知道烏龜和小白兔賽跑的故事吧，學(xué)生異口同聲回答，知道。為調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師可以將千米的知識融入到龜兔賽跑的故事當(dāng)中，同學(xué)們知道為何烏龜爬的比小白兔慢，卻能贏得比賽。學(xué)生紛紛表達了自己的觀點，課堂氛圍變得異?；钴S，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生對千米這一概念進行了解，當(dāng)學(xué)生討論完之后，教師可以對學(xué)生的思維進行逆轉(zhuǎn)，之所以兔子失敗，是由于跑的太快，千米的路程快速跑完覺得很累，所以睡著了，而烏龜爬的慢，節(jié)省了體力，再加上運氣，就贏了比賽。當(dāng)學(xué)生對千米有所認知后，教師可以讓學(xué)生舉一些生活中和千米有關(guān)的例子，使學(xué)生將課堂所需的知識用到生活實踐當(dāng)中，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率自然會隨之提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中設(shè)置“對話”的意義

1.有利于營造良好的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話教學(xué)法的運用可以使師生之間的關(guān)系變得更為融洽，有助于教學(xué)工作的開展。教師要盡可能使用一些可以讓學(xué)生感受到親切的語言，并對學(xué)生提出的見解和看法認真傾聽，當(dāng)他們的觀點正確時，要給予鼓勵和贊許，增強學(xué)生的自信心，從而提高與教師對話的興趣，這有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.有利于創(chuàng)建互動的數(shù)學(xué)課堂

從本質(zhì)的角度上講，對話教學(xué)法是師生之間互動的過程，通過語言的互動，可使師生、生生的思維發(fā)生碰撞，有助于彼此情感的交流。為使對話教學(xué)能夠順利開展，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)言的機會，為他們提供對話的平臺，在這個平臺上完成師生間的對話、生生間的對話以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生與教材進行交流，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成對話的良好習(xí)慣。

3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生的年齡決定了他們樂于表現(xiàn)自己，只要為其提供一個寬松、自由的環(huán)境，彼此之間就能夠展開互動交流，這樣除了能表達自己的看法之外，還能聽取他人的觀點，有助于相互促進，學(xué)習(xí)效果自然會隨之得到提升。學(xué)生彼此之間在進行對話的過程中，能加深對所學(xué)知識的理解和認識，所以教師要鼓勵學(xué)生進行對話，增強其表達自我的勇氣。

4.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和個性

在對話教學(xué)中，教師從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生的主體性在對話的過程中得到充分體現(xiàn)，他們可以提出問題，通過對話進行討論，探尋問題的答案，而教師則要認真傾聽學(xué)生的意見，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生個性的養(yǎng)成與很多因素有關(guān)，如家庭環(huán)境、遺傳基因等等，這就不可避免地會存在個性差異，對話教學(xué)的開展，可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)他們自身的潛能，能夠為其日后成才打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話方法的運用，除了能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性之外，還能使每個學(xué)生的個性得到發(fā)揮。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“對話”教學(xué)法，對構(gòu)建活躍的課堂氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著重要作用。教師要善于運用對話教學(xué)法，通過合作學(xué)習(xí)、提出問題、故事引入等方式合理設(shè)置“對話”，引導(dǎo)師生對話、生生對話，使學(xué)生在“對話”中獲取新知識，自主探究和解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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