鐘夢(mèng)佳

內(nèi)容摘要：本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何提高閱讀教學(xué)的有效性闡述了自己的意見(jiàn)，提出的分類為其指定閱讀方案等建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 創(chuàng)新 策略

一、要培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀的興趣

1.選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容

“興趣是最好的老師”，興趣也是指引學(xué)生前進(jìn)的一盞明燈，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)新鮮事物，總是帶有濃厚的興趣，這種興趣會(huì)引導(dǎo)他們不自覺(jué)的投入到感興趣的事物當(dāng)中。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，最怕的就是閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味，一旦這樣學(xué)生很難真正的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)。一方面，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)學(xué)生一般都非常喜歡聽(tīng)故事、看故事，在閱讀教學(xué)當(dāng)中可以選擇故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)《小英雄雨來(lái)》等，教師可以簡(jiǎn)單的說(shuō)明故事情節(jié)，讓學(xué)生帶著情感去朗讀，來(lái)體會(huì)“雨來(lái)”這個(gè)人物形象的特點(diǎn)，當(dāng)然不同的小學(xué)生在興趣愛(ài)好上可能有一些差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意從宏觀上把握。

2.制定閱讀計(jì)劃鞏固和提高閱讀興趣

小學(xué)生的理解能力有限，智力發(fā)育水平還比較低，這直接影響到學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展與提高，而現(xiàn)在一些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注意這一點(diǎn)，教學(xué)的效率比較低，教學(xué)的實(shí)效性受到很大的影響。因此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中既要為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，又要考慮其理解能力和智力發(fā)育水平，結(jié)合其興趣愛(ài)好，為其推薦優(yōu)秀的閱讀書(shū)籍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以從比較簡(jiǎn)單的繪本開(kāi)始，高年級(jí)的學(xué)生可以推薦一些優(yōu)秀的短篇小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，逐漸的提高其閱讀面和閱讀難度。為了監(jiān)督學(xué)生閱讀計(jì)劃的執(zhí)行，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置一個(gè)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，針對(duì)某本書(shū)中的某個(gè)人物形象設(shè)定討論的主題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論，當(dāng)然教師也要加入到討論當(dāng)中，在討論當(dāng)中讓學(xué)生站在自己的角度來(lái)分析這一人物形象，這樣的討論可以給他們創(chuàng)造一個(gè)閱讀體驗(yàn)的展示機(jī)會(huì)，也能進(jìn)一步深化其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

二、“讀、思、議、導(dǎo)”思維一體

1.要擴(kuò)大閱“讀”面

小學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容是非常有限的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的閱讀需要，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中不能局限在教材或教參之上，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要積極拓展學(xué)生的閱讀面。比如說(shuō)在《七顆鉆石》這篇童話故事，可以選擇其它故事當(dāng)中的一些精彩的片段，在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生朗讀，如《阿里巴巴與四十大盜》、《皇帝的新裝》等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話故事的世界，來(lái)豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面過(guò)程中，應(yīng)該將擴(kuò)大的閱讀內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，具有一定的聯(lián)想性、聯(lián)系線，這樣才能將可能閱讀與課外閱讀有效地銜接起來(lái)。

2. 要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“思”考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程，但是，如何思考如何正確的思考的需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最好讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，也就是針對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有問(wèn)題激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀。比如說(shuō)在美麗的小興安嶺這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，可以提出“美麗的小興安嶺為什么這樣美麗？你感覺(jué)小興安嶺哪里最美麗？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)性和思考性，讓他們?cè)陂喿x當(dāng)中不自覺(jué)的注意到這些問(wèn)題，將注意力集中到小興安嶺美麗景色的描述語(yǔ)言上，從而對(duì)文章的核心內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

3.要引導(dǎo)學(xué)生參與“議”論

同一篇文章不同的學(xué)生站在不同的角度，在不同的智力和理解能力的影響之下，對(duì)文章的內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)和理解，這是小學(xué)生閱讀教學(xué)的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。并且小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總是帶有一定的片面性，在這種情況下，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)立一個(gè)議論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分為不同的小組，以小組討論的形式進(jìn)行議論，在議論當(dāng)中加深他們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 要重視學(xué)生閱讀引“導(dǎo)”

小學(xué)生的理解能力有限，在閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到一些生僻字、讀不懂的地方，遇到這些地方教師就應(yīng)該給予學(xué)生一些啟示和引導(dǎo)。還是以《灰雀》這篇文章的閱讀教學(xué)為例，文章當(dāng)中出現(xiàn)的“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的”很讓人迷惑，為什么同一種鳥(niǎo)會(huì)有不同的顏色。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以展示灰雀的一些真實(shí)的圖片，說(shuō)明灰雀的確存在這種外觀上的差異，充分說(shuō)明作者觀察的細(xì)致性，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處觀察和理解所學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整和完善語(yǔ)文教學(xué)策略，使其能夠適應(yīng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：浙江浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint