馮鳳云++劉會(huì)麗

【摘要】為了了解高中生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校更科學(xué)有效的開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。課題組采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)生的基本情況和他們對(duì)自我、對(duì)職業(yè)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程等方面展開(kāi)研究。調(diào)查結(jié)果表明，目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

【關(guān)鍵詞】高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀

【分類(lèi)號(hào)】G647.38

職業(yè)生涯，是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷。職業(yè)生涯是以心理、生理、智力、技能、倫理等人的潛能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容為確定和變化，工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，工資待遇、職稱(chēng)、職務(wù)的變動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，以滿(mǎn)足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)的經(jīng)歷。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究背景及其方法

研究背景

20世紀(jì)60年代末70年代初，隨著舒伯的“彩虹理論”等生涯輔導(dǎo)理論的出現(xiàn)，如美國(guó)、日本、新加坡、歐洲地區(qū)等形成了一套系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育的模式，關(guān)于職業(yè)生涯教育課程也有很深的研究與實(shí)踐，在學(xué)生的生涯發(fā)展中起了積極的作用。

我國(guó)內(nèi)地職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚。我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展范圍狹小，絕大部分中學(xué)沒(méi)有開(kāi)展職業(yè)生涯教育。高中生面臨文理分科、填報(bào)志愿等人生方向性選擇。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生自我了解、明晰自己的職業(yè)選擇和方向。這是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的迫切需要。

本研究是針對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，一方面是了解高中生的一些基本情況，包括性別、文理科、父母職業(yè)等社會(huì)學(xué)資料；另一方面是全面了解高中生的職業(yè)規(guī)劃教育情況，涵蓋了對(duì)自我認(rèn)知、大學(xué)設(shè)置、職業(yè)了解、職業(yè)生涯規(guī)劃和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的了解等。課題組主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法。其中，高中生個(gè)人基本情況方面設(shè)計(jì)6個(gè)題目，關(guān)于高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的了解方面共設(shè)計(jì)44個(gè)題目，題目均為封閉式問(wèn)題。調(diào)查樣本范圍廣泛，涉及高一、二、三年級(jí)普通班和實(shí)驗(yàn)班；調(diào)查樣本總數(shù)為1044份，其中有效樣本1002份，有效樣本占樣本總數(shù)的95.98%.該問(wèn)卷調(diào)查高中三個(gè)年級(jí)，一、二、三年級(jí)學(xué)生分別占樣本總數(shù)的37.5%、32.9%、29.6%；其中男生占樣本總數(shù)的47.3%、女生占樣本總數(shù)的52.7%；高一年級(jí)未分文理科，高二、高三年級(jí)文科生總數(shù)289人、理科總數(shù)337人。

在該項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中，父母親職業(yè)占樣本總數(shù)的比例，務(wù)農(nóng)占39.1%、經(jīng)商占12.9%、行政及企事業(yè)單位占28.9%、打工占21.1%。由此可見(jiàn)在農(nóng)村普通高中，父母務(wù)農(nóng)、務(wù)工人數(shù)占樣本總數(shù)的60.2%。學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，來(lái)自父母的占99.0%、來(lái)自親戚及社會(huì)資助的占樣本總數(shù)的1.0%。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查結(jié)果

（一）高中生對(duì)自我的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果表明，目前高中生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、能力等方面的了解并不樂(lè)觀。50%的高中生比較清楚，50%的高中生不清楚；對(duì)于自己的思維品質(zhì)方面的了解、評(píng)價(jià)水平相對(duì)較高，不過(guò)品質(zhì)間還存在差異，具體情況如表1所示：

（二）對(duì)于大學(xué)的了解

調(diào)查結(jié)果顯示，目前普通高中學(xué)生對(duì)于大學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。具體的調(diào)查內(nèi)容為：96.4%的高中生在高中畢業(yè)之后都會(huì)選擇考大學(xué)、2.0%的高中生選擇出國(guó)、0.8%的高中生選擇就業(yè)、0.8%的高中生會(huì)選擇其他；89.7%的高中生認(rèn)為上大學(xué)對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展很有作用、9.2%的高中生認(rèn)為可有可無(wú)，1.1%的高中生認(rèn)為完全無(wú)用；對(duì)于上大學(xué)的意義3.4%的高中生選擇學(xué)習(xí)知識(shí)、51.4%的高中生認(rèn)為是鍛煉能力、45.2%的高中生認(rèn)為兩者同等重要、0.0%的高中生認(rèn)為是和高中一樣聽(tīng)老師家長(zhǎng)；對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的了解2.8%的高中生選擇十分了解、65.9%的高中生選擇了解一點(diǎn)、31.2%的高中生選擇完全不了解。

（三）對(duì)于職業(yè)的了解

調(diào)查結(jié)果表明，目前普通高中學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)很模糊，也不知道自己適合什么類(lèi)型的職業(yè)。具體的調(diào)查如表2所示：

三、普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果探析

（一）對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查結(jié)果表明，目前普通高中學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，近50%的高中生還不清楚自己的興趣及個(gè)性、不清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣之處，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)淺顯

盡管88.5%的高中生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展很有幫助，但仍有71.6%的高中生還沒(méi)有做好像考什么大學(xué)、傾向于什么職業(yè)的規(guī)劃。高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解停留在字面階段，同時(shí)也表明了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)薄弱。

四、開(kāi)展普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)考慮將其納入到高中生的必修科目當(dāng)中，并將其排入正常課程。同時(shí)還應(yīng)該建立專(zhuān)職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)投入。

（二）學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件的特殊性，因勢(shì)質(zhì)疑的編排相應(yīng)的校本課程。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的提升高中生對(duì)自身、對(duì)大學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)等的認(rèn)識(shí)。理性的處理文理分科及高考志愿填報(bào)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙士果《普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究一一以徐州市區(qū)普通高中為例》現(xiàn)代教育論叢，2008年第12期

[2]成丹《高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題的研究》上海師范大學(xué)，2006年endprint