唐宏桂

【摘要】班主任教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，不僅是創(chuàng)造校園的幸福，更是創(chuàng)造幸福的人生。班主任如何擁有幸福感？根據(jù)多年教育教學(xué)中積累的點點滴滴，我認為：班主任用“三心二意”去經(jīng)營幸福人生！“三心”即仁愛之心、公平之心、寬容之心；“二意”即賞識意識、創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】班主任 ； 仁愛 ； 公平 ； 寬容 ； 賞識 ； 創(chuàng)新 ； 幸福人生

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0269-02

林肯認為：如果一個人決定實現(xiàn)某種幸福，他就一定會得到這種幸福。[1]班主任教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造校園的幸福，更是創(chuàng)造幸福的人生。幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床。班主任如何擁有幸福感？我深深地思索，根據(jù)多年教育教學(xué)中積累的點點滴滴，我認為：用“三心二意”中經(jīng)營班主任幸福人生。

一、仁愛之心——獲得幸福的源泉

仁者愛人，這是孔子思想也是儒家學(xué)說的最高道德境界，是儒學(xué)所主張的愛的方式。首先，仁愛之心是基于傳統(tǒng)文化、擁抱當代世界文明主流的普適性思想。既要有“仁者愛人”的“不忍人之心” ，即對他人的尊重與愛；又要有“人人生而平等”的民主、平等、自由的內(nèi)涵。把仁愛貫穿到班級管理的過程中，達到促進學(xué)生成人的目的。作為班主任，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和個體差異，愛護學(xué)生的優(yōu)點甚至不足，還應(yīng)該把學(xué)生作為目的而非手段，真正以心換心地與學(xué)生交流。

仁愛之心是把工作和學(xué)生當作享受和快樂，教師樂此不疲甚至陶醉其中，而非居高臨下，如布施者和啟蒙家那樣高高在上。教師的心里年齡應(yīng)該有兩個年輪。除了個人真實的社會年輪，還應(yīng)該有一顆真實的“童稚之心”。明代末期的思想家李贄在文學(xué)創(chuàng)作中提出“童心說”，[2]其實就是希望人能有一顆不改變的初心。我覺得，擁有仁愛之心的教師，就會蹲下來看孩子，用孩子的眼睛來欣賞，用孩子的耳朵來聆聽，用孩子的心靈來感受，就會真的從學(xué)生的角度去想問題；擁有仁愛之心的教師，就會理解孩子的童言無忌，理解孩子間的無聊游戲，理解孩子的喜怒無常，就會有一顆真的能和學(xué)生對話的心；擁有仁愛之心的教師，就會允許孩子犯錯，寬容孩子帶來的麻煩，慢慢地等待孩子的成長；擁有仁愛之心的教師，就會有與學(xué)生共同的愛好，就會善于用孩子的眼光去觀察人生和自然；擁有仁愛之心的教師，就會有一顆和學(xué)生一樣懷揣夢想，砰砰跳動的有激情的心。

歲月流逝讓我們的容顏變老；我們必須擁有一顆不老的心，能夠與孩子同歡笑共流淚，也能夠幫助我們走進孩子的心靈，使我們的教育教學(xué)工作變得輕松快樂，充滿樂趣，也充滿情趣！這樣老師真正享受到和學(xué)生在一起的快樂，這就是班主任感受職業(yè)幸福的源泉。

二、公平之心——獲得幸福的法寶

人與人之間是平等的。這種平等的一個突出體現(xiàn)，就是人人都應(yīng)該受到別人的尊重。在班主任面前，每一個學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分。教師平等、公正地對待所有學(xué)生，無私地向每一位學(xué)生獻出自己的愛，把愛灑滿校園，讓每一個學(xué)生都沐浴在師愛的陽光。由此我想起《小姑賢》評劇里面的一段唱詞：“同是一碗面，嫂子給端上，您就說：油膩格奈水拉巴幾好像一碗刷鍋湯；我端來，您就說：肉肉頭頭正可口，不咸不淡正相當。”[3]班主任對待優(yōu)生與差生發(fā)生“待姑娘待媳婦就是不一樣？”的現(xiàn)象呢？

公正的社會秩序是每一個人的追求，公正也成為每一個社會人發(fā)自內(nèi)心的需要。一個班集體就是一個小社會，學(xué)生之間有團結(jié)協(xié)作、也有相互競爭。班主任應(yīng)處處體現(xiàn)公平公正的原則，這樣才能贏得學(xué)生們的信任。

班主任如何做到公正呢？那就是要民主、公開、透明、賞罰分明。公開是實現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班主任在進行班級管理中應(yīng)有相當高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。其中實施和推進班務(wù)公開是班級民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細則，學(xué)生的獎勵和懲處，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評定和評語，三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評選等，都應(yīng)公開、透明。發(fā)動學(xué)生參加管理，做到原則公開、管理過程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。

班主任在日常工作中哪些方面應(yīng)體現(xiàn)公平公正呢？一是在教學(xué)中體現(xiàn)公正；二是在教育中體現(xiàn)公正；三是在獎懲中體現(xiàn)公正；四是在培養(yǎng)干部中體現(xiàn)公正；五是在矛盾處理中體現(xiàn)公正；六是在與家長交往中體現(xiàn)公正。

蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！盵4]公平是師生心靈互通的立交橋。一個班主任具有正確的公正觀，培養(yǎng)良好的公正品質(zhì)，恪守公正的道德立場，提高公正素養(yǎng)水平，為每一位學(xué)生提供公正的教育環(huán)境，那你在收獲奇妙的班務(wù)工作效果的同時，必將體驗到成功的快樂和自豪。

三、寬容之心——獲得幸福的驛站

雨果說過“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈”，[5]處于青少年時期的學(xué)生思想不成熟、容易沖動，做得不對的地方，班主任要懂得寬容，能換來學(xué)生對你的多一份信任。如果教師沒有一顆寬容的心對待學(xué)生，厲聲斥責(zé)，或變相予以懲罰的話，教育的效果可能會適得其反，南轅北轍。

有這樣一篇文章《佛桌上開花》，說20年前廟里有個小沙彌，極得方丈寵愛，方丈把他畢生所學(xué)悉數(shù)傳授給他，希望他能成為出色的佛門弟子，然而他卻動了凡心，偷偷下山，成為風(fēng)流浪子。20年后，他徒然醒悟，向方丈懺悔，方丈不肯原諒，說他罪孽深重，要想佛祖饒恕，除非連桌子也會開花。浪子失望而歸，然而，第二天佛桌果然開花，方丈急忙下山找浪子，而浪子又回到了他以前荒唐的日子。

這則故事非常富有教育意義，尤其是班主任更從中有所體味?！叭朔鞘ベt，孰能無過！”對于成年人來說，犯錯誤都是不可避免的事，對于那些年紀尚小的學(xué)生來說，犯錯誤就更是情有可原的了。由此可以說：寬容是一種豁達的風(fēng)范。endprint

寬容是心與心的交融。寬容是愛心的傳送，是仁人的虔誠，是智者的寧靜，猶如秋月豐盈。深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時的肆虐，才有風(fēng)和日麗，遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩渺無垠，蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。

寬容是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法，它是教師打開學(xué)生內(nèi)心世界的“通行證”，教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。 從這些來看，寬容是教師步入成功的加油站。

當然，師生之間那份深厚的情感用語言是很難表達清楚的。在“三心”的基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮“二意”的外延作用，做到心滿意足。

四、賞識意識——開啟幸福之門的鑰匙

雕塑家羅丹所言：“美是到處都有的，對于我們，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！盵6]同樣，對于孩子們來說，不是那些所謂的后進生身上沒有優(yōu)點，而是我們在看待他們的時候，缺少了發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛。其實他們一樣可愛，只要用一顆童心去解讀他們，就會真正走進他們，就會發(fā)現(xiàn)，其實我們和孩子們是同一棵樹上的葉子，在風(fēng)中演奏著相同的旋律。

賞識你的學(xué)生，是教育成功的法寶。皮革馬利翁的故事和羅森塔爾實驗無不證明賞識的意義。班主任在班級管理中更是如此，一個信任的微笑，一個肯定的點頭，一個激勵的眼神，一次善意的拉手，一句贊美的話語和一次心與心的溝通，都能激勵學(xué)生為建設(shè)良好的班集體而奮斗。

一位教育家曾說過“無論你的孩子怎樣，你都要張開雙臂地擁抱他，告訴他你是最棒的?！盵7]如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的許多光彩。所以，作為班主任要學(xué)會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼，尋找幸福的點點滴滴，尋找天天開心的理由，在日常的工作中克服職業(yè)倦怠，從學(xué)生和班級的成長中獲得成就感，尋找自己作為班主任的幸福感。

五、創(chuàng)新意識——開往幸福之城的快車

“教育，每天都充滿懸念”，教育的每一刻都可能會有“懸念”出現(xiàn)，研究、解決不期而遇的“懸念”便是教育的無窮魅力。因此，班主任工作要富有創(chuàng)意，不能墨守成規(guī)。

南京二十四中的史菁老師是南京市的優(yōu)秀班主任，他對班級的管理可謂是用心良苦：他用相機記錄班級每個學(xué)生的成長記錄；獎勵成績優(yōu)秀的同學(xué)，他把學(xué)生的照片印成海報的樣式送給學(xué)生；運用“龍馬理論”激勵學(xué)生；中考三天給學(xué)生送三瓶水，水瓶上的標簽是學(xué)生在初中三年中的不同頭像……[8]他是處處都能給學(xué)生帶來驚喜，學(xué)生在他的班級里快樂地生活，他從學(xué)生集體里獲得了更多的幸福，日益增長的幸福感讓他這位整天忙碌的班主任樂此不疲。富有新意的管理是高效管理，是學(xué)生樂于接受的管理，也是班主任收獲幸福感的管理。

班主任工作是育人靈魂、引領(lǐng)精神的事業(yè)。教育不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；辛勤耕耘，收獲成長；持之以恒，收獲進步。班主任用“三心二意”去經(jīng)營幸福人生！

參考文獻

[1]程陽.班主任的幸福之路.現(xiàn)代企業(yè)教育.2012年03期

[2]周哲良.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012年03期

[3]sivny.要有一顆公平之心——給老師的一封信.中國教師站cn_teacher.com，2007-10-20

[4]周潔.教育孩子，要適當放手.學(xué)生之友（小學(xué)版）上半月，2012年09期

[5]習(xí)近平.在聯(lián)合國教科文組織總部的演講（全文），新華網(wǎng)，2014-03-28

[6]公德重在人心 文明貴在行動 貴州文明網(wǎng)，2015-04-02

[7]李海燕.怎樣做一個快樂而幸福的班主任，研修網(wǎng)yanxiu.com ，2014-12-16

[8]徐華.“三心二意”，尋找當班主任的幸福感，233網(wǎng)校論文中心，2012-08-09endprint