亞輝

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)本著教師是關(guān)鍵，主體性是方向，興趣是中心的原則，并把三者有機結(jié)合，才能有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中都要滲透素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的要求，還需在實踐中逐步總結(jié)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642.421

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生健康活潑的發(fā)展”。素質(zhì)教育作為一項社會系統(tǒng)工程，既需要在宏觀上科學(xué)規(guī)劃，以需要在微觀上予以落實，使素質(zhì)教育的每一項發(fā)展目標(biāo)，改革措施都得到具體體現(xiàn)。因此，要真正實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生各個方面的素質(zhì)和能力，就必須把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)之中。

怎樣改變枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育呢？筆者通過自己的教學(xué)實踐，認為應(yīng)從以下幾方面工作入手：

一、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師

在課堂教學(xué)中，如何擺正師生關(guān)系呢？我認為最重要的是要尊重學(xué)生人格，建立新型的師生關(guān)系。教師要摯愛學(xué)生，學(xué)生人格平等地相互關(guān)心、交流思想和感情。師應(yīng)具有淵博的學(xué)，非凡的能力，在深層挖掘自己的潛能，成功的教學(xué)，使生對師產(chǎn)生愛戴敬佩之情，模仿之心。一要分清課堂上“誰是主體，誰是學(xué)習(xí)的主人”，擺正主體位置。我們常埋怨學(xué)生，教學(xué)效果差是學(xué)生在課堂上不配合老師造成的。往往以教師身份壓制學(xué)生，高高在上，要求學(xué)生一切都要聽老師的。課堂上誰是主體？不容置疑，學(xué)生才是主體，所以課堂上應(yīng)是老師配合學(xué)生，而不是學(xué)生配合老師，我們應(yīng)該改變高高在上，慷慨陳詞的狀況，走下講臺，走進學(xué)生中間，實現(xiàn)零距離對話。多一些幽默，多一些商討，使課堂成為學(xué)生促膝而談的場所。二要與學(xué)生為善，平等待生。作為教師，遇學(xué)生對自己不恭時，萬不能起絲毫“報復(fù)陷害”之心，務(wù)必以愛為本，寬宏大量，冷靜行事，正確處置，教師要放棄“師道尊嚴(yán)”，把學(xué)生真正當(dāng)平等的朋友和伙伴看待。而對學(xué)生的不適當(dāng)表現(xiàn)，為人師者務(wù)須明白，自己沒有任治生罰生之強權(quán)、特權(quán)，平等待生對教師尤為重要。三要在教學(xué)中公平、公正、平等地對待每一位學(xué)生。平常的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答不符合教師的教學(xué)設(shè)想時，教師會很著急，甚至?xí)苌鷼?，或者不加肯定地叫之“坐下”了之，而對那些回答符合自己教學(xué)設(shè)想的學(xué)生，往往按捺不住內(nèi)心的激動和喜悅，大加贊賞，這樣只能保證教學(xué)的連貫性，按時完成教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生的思維、學(xué)生的發(fā)展不利，因為壓抑了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，可能還會使活潑多樣的解決問題的方法變得單一，在學(xué)生探求出多樣化的解決問題的策略后，教師應(yīng)該給予積極的評價。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生解決問題的方法各有千秋，應(yīng)公平、公正、平等地對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都給予正確合理的評價。四要給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國著名教育家陶行知說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教學(xué)中盡可能少的感受到威脅，因為在自由輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才能最有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展”。五要十分注重“蹲下身子看學(xué)生”。把自己作為學(xué)生中的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，使他們相信我們老師，下課后多與學(xué)生交流，談他們在語文課上的真正感受，讓學(xué)生在一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。六要改“全聽懂了”為“你還有疑問嗎？”?！澳銈?nèi)牰藛?？”是許多教師的口頭禪，老師大多關(guān)注學(xué)生是否能接受他講的知識，其實學(xué)習(xí)知識的目的是要做“學(xué)問”，而不是做“學(xué)答”，所以在教學(xué)中要及時保護學(xué)生的質(zhì)疑欲望，鼓勵他們開拓思維，敢問善問，不以知識權(quán)威壓倒學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

所謂的素質(zhì)教育就是以提高人的全面素質(zhì)為主的一種教育活動。而對于學(xué)生來講，我認為是通過教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全面和諧發(fā)展的整體性教育，它適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的開放式的教育，是使學(xué)生獲得生動、活潑主動發(fā)展的教育，是變苦為樂的重要途徑，是注重學(xué)生實踐操作，充分挖掘?qū)W生潛能且具有創(chuàng)造性的教育。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要時時關(guān)注學(xué)生“獨特的體驗”。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的獨特體驗，是學(xué)生個性的真正體現(xiàn)，我們一些教師沒有顧及，一味地“忠實”于教材，生怕超越教材要求，對于學(xué)生提出超越教材要求的問題和對問題的一些理解與解答有自己的獨特見解時，卻往往對這些學(xué)生不屑一顧，只是泛泛而談。而對那些符合老師思路的學(xué)生大加贊賞，這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向?qū)W生的認知的體驗*近，而不是把學(xué)生引向教材，應(yīng)該讓教材向?qū)W生開放，而不是把學(xué)生引向封閉，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，促進學(xué)生的個性順利發(fā)展，而不是扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次還給學(xué)生一個選擇的“權(quán)利”。我們在教學(xué)中，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生“選擇”，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自己選擇評價對象及方式，學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)“選擇”。讓學(xué)生選擇，減輕了學(xué)生的心里負擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”，學(xué)生有了自己的選擇，心理自然輕松自由多了，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

三、必須減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂效率，提高學(xué)科的趣味性

興趣是最好的老師，它能促使學(xué)生積極思維、探索創(chuàng)新、達到“進自不能已”的境地。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點枯燥，怎樣讓這些乏味的東西變得有趣，這是一個一直令數(shù)學(xué)老師撓頭的問題。筆者在課堂教學(xué)中“授之以情，教之以趣”。定理定義讓學(xué)生自己揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。師重在教給學(xué)生思考、分析、學(xué)習(xí)的方法，“善學(xué)者師逸而功倍”（〈學(xué)記〉）。

例如講《十字相乘法》時，我出示問題，3x*+11x+10中常數(shù)項、二次項系數(shù)如何分解？一次項系數(shù)如何得出？學(xué)生讀課文思考討論，教師指導(dǎo)，最后總結(jié)出規(guī)律。

要在教學(xué)中要改“專心聽講”為“多動多講”。現(xiàn)代教育要求全面推進素質(zhì)教育，我們教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生聽老師講授的教學(xué)方式，把說話權(quán)利還給學(xué)生。讓他們用自己舒適的方式坐著，允許他們搶答，允許他們異想天開，多動腦，多動手，多動口，從而形成師生互動，生生互動的局面。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)本著教師是關(guān)鍵，主體性是方向，興趣是中心的原則，并把三者有機結(jié)合，才能有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著社會進步，我國教育正面臨極大的挑戰(zhàn)。如何實施素質(zhì)教育，是我們教育工作者值得思考的問題，在教學(xué)中都要滲透素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的要求，還需在實踐中逐步總結(jié)經(jīng)驗。endprint