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        婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用病案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

        2017-09-27 04:29:17江俊
        關(guān)鍵詞:體會(huì)

        江俊

        摘要:在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用病案教學(xué)旨在挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣培養(yǎng),提高分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)應(yīng)用病例,使學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能與教師、同學(xué)進(jìn)行探討、交流學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效果有一定幫助。

        關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科學(xué) 病案應(yīng)用 體會(huì)

        【中圖分類號(hào)】R-4

        婦產(chǎn)科學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)臨床課程之一,在教學(xué)中由于受實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等多種條件的限制,教師在授課時(shí)往往只把書本內(nèi)容傳授給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多成為被動(dòng)的受教育者。病例教學(xué)的應(yīng)用,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好《婦產(chǎn)科學(xué)》具有重要意義。

        一、實(shí)施病例教學(xué)是婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中必不可少教學(xué)手段

        德宏職業(yè)學(xué)院屬新升格高職院校,基礎(chǔ)設(shè)施還不健全,還不能完全滿足教學(xué)的需要;師資力量相對(duì)薄弱,不少教師是非師范院校畢業(yè),教學(xué)基本功不扎實(shí);沒有直屬附屬醫(yī)院,醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)難度大,理論和實(shí)際相結(jié)合的愿望不能完全實(shí)現(xiàn);醫(yī)學(xué)專業(yè)教師接觸臨床的時(shí)間很少,知識(shí)老化,理論和實(shí)際脫離。由于諸多原因限制,

        目前大多數(shù)的課程教學(xué)依舊是教師滿堂講授、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與課堂討論,對(duì)問題缺乏彼此之間的交流,被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)說教式的課程學(xué)習(xí)缺乏興趣,更缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的探究,難以達(dá)到教學(xué)目的。

        如何使學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣、更容易把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?病例教學(xué)則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)只限于傳授理論知識(shí)的不足,是對(duì)學(xué)生難于進(jìn)行臨床見習(xí)的一種補(bǔ)救。病例教學(xué)能把原來的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袇⑴c性、啟發(fā)性、開放性的師生之間進(jìn)行雙向交流的互動(dòng)式教學(xué),通過教師的精講點(diǎn)撥,學(xué)生討論學(xué)習(xí),互相交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,充分挖掘?qū)W生的潛力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、提高分析問題和解決問題的能力。

        二、病例教學(xué)特點(diǎn)鮮明,學(xué)生參與性強(qiáng)

        1.目的性明確,學(xué)生及時(shí)找準(zhǔn)目標(biāo)

        《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中采用的每一個(gè)病例教學(xué)的選擇、設(shè)計(jì)、編寫,都是圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,目的是使理論和實(shí)際密切聯(lián)系起來,讓學(xué)生通過病例學(xué)習(xí)建立起一套適合自己學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)習(xí)方法,尊重學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,使學(xué)生通過自身的感受、理解和領(lǐng)悟,可以提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

        2.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

        教學(xué)的主體是學(xué)生,只有充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用,才能共同完成學(xué)習(xí)的過程。病例教學(xué)通過師生針對(duì)實(shí)際問題共同學(xué)習(xí)、共同分析、啟發(fā)思考,綜合傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授、集體討論、自主學(xué)習(xí)等多方面的特點(diǎn),改變以往那種只注重教師單方面講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,能夠使教師加強(qiáng)對(duì)理論的研究學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高駕馭課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力,也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

        3.實(shí)踐性強(qiáng),彌補(bǔ)醫(yī)院見習(xí)困難的不足

        婦產(chǎn)科學(xué)是一門醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性。病例教學(xué)不僅講授給學(xué)生真實(shí)的事件,更多的是通過分析,讓學(xué)生明白其中道理,領(lǐng)悟其中含義,更多的能設(shè)身處地為病患者著想。需要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,這樣可以使學(xué)生在校期間感到似乎已跟病患者有了“直接”的接觸,在今后的臨床工作中接診類似病患者時(shí)也有初步的感覺,這樣可以彌補(bǔ)因臨床見習(xí)條件受限出現(xiàn)的理論和實(shí)際脫離的不足。

        三、準(zhǔn)確實(shí)施病例教學(xué),把握實(shí)施要求

        1.病例收集與整理要求

        在教學(xué)中使用病例的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題,因此課前必須認(rèn)真收集好與教學(xué)內(nèi)容相一致的病例。病例來源要真實(shí),并具有一定代表性,便于學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容結(jié)合病例學(xué)習(xí),加深理解和認(rèn)識(shí)。整理病例時(shí)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)問題供學(xué)生討論,所提出的問題要便于學(xué)生討論分析,不能偏離教學(xué)內(nèi)容,更不能提出過于深?yuàn)W的問題,學(xué)生無論在課堂還是課后無法討論問題,就達(dá)不到教學(xué)目的。

        2.病例教學(xué)課堂要求

        教學(xué)時(shí)必須先將有關(guān)內(nèi)容的基本知識(shí)、基本理論講授清楚,做到難點(diǎn)講清、重點(diǎn)講懂、深入淺出、通俗易懂,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出病例。特別強(qiáng)調(diào)的是教材內(nèi)容突出疾病的共性,對(duì)于個(gè)別疾病的特殊性不做過多的講述。在病例教學(xué)中,所講病例的特殊性一定反復(fù)強(qiáng)調(diào),多講解,讓學(xué)生知道疾病的共性和特殊表現(xiàn),這樣學(xué)生在了解疾病的特殊性之后,在今后的臨床工作中就不會(huì)完全照搬書本知識(shí)。

        教師講解病例時(shí)應(yīng)充滿感情,尤其是講解誤診誤治病例時(shí)更要有聲有色,告訴學(xué)生為什么誤診誤治了,臨床工作中如何避免類似事件的發(fā)生。教師充滿感情的講解,不僅讓學(xué)生感受到誤診誤治給病患者帶來的傷害及病患者家庭造成的不幸,在今后的工作中就會(huì)多為病患者著想,而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶。

        3.病例教學(xué)討論與分析要求

        病例教學(xué)結(jié)束后,把病例整理時(shí)設(shè)計(jì)好的問題布置給學(xué)生,安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和分析,要求每位學(xué)生都要發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)問題的看法,不要怕說錯(cuò),甚至可以提出和教材不同的觀點(diǎn),也可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問,盡量做到知無不言,言無不盡。對(duì)于不積極參與討論的學(xué)生,教師要了解原因,是對(duì)教學(xué)不感興趣,還是對(duì)教師列舉的病例弄不清楚。如果多數(shù)學(xué)生不積極參與討論,教師就要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,是教師備課不充分、講解不清楚、還是所講病例不符合教學(xué)內(nèi)容?在課堂上沒有完成的討論與分析,要安排學(xué)生課后討論。通過討論分析,不僅使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師還可以了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握情況,便于教師查缺補(bǔ)漏,及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)的不足。

        德宏職業(yè)學(xué)院處于發(fā)展時(shí)期,無論是師資建設(shè)還是其他設(shè)施尚不能完全滿足教學(xué)需求。在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中合理應(yīng)用病案,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,更能解決學(xué)生臨床見習(xí)困難的狀況,為今后的臨床實(shí)習(xí)和臨床工作打下基礎(chǔ),同時(shí)也促進(jìn)教師對(duì)理論的研究和學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,掌握適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧,確保教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳美金.實(shí)踐教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004(16)

        [2]董麗軍.當(dāng)今婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的要求[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007(18)endprint

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