任艷芬

【摘要】主題學(xué)習(xí)活動是語文課程的重要組成部分，它能夠活躍課堂氣氛，擴(kuò)充知識范圍，讓學(xué)生在愉快的探索過程中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。本文就教學(xué)實踐中的“語文主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行了一些總結(jié)、思考，以期為廣大語文教師進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】語文主題學(xué)習(xí) ； 學(xué)習(xí)模式 ； 課堂類型

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0239-01

“語文主題學(xué)習(xí)”能夠為學(xué)生提供豐富的課程相關(guān)知識，以靈活多樣的授課形式教學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探究。然而如何進(jìn)行好“語文主題學(xué)習(xí)”一直是擺在廣大語文教師面前的重要問題。在學(xué)校的高度重視下，在同年組教師的密切配合中，幾年來，在我在不斷摸索實踐中獲得了很大的收獲，同時學(xué)生們也在“語文主題學(xué)習(xí)”中收獲良多。

下面就自己在“語文主題學(xué)習(xí)”實踐中的點滴做法和經(jīng)驗與大家一同交流。

一、明確“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

首先，我靜下心來仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)》這本書，我認(rèn)識到只有選取重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能將大量的時間交還給學(xué)生，使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的主動性。想到這些，我的教學(xué)理念提升了，也改變了在教學(xué)中的行為方式，因此接下來我的語文課堂發(fā)生了根本性的變化，無論從課堂氣氛還是教學(xué)質(zhì)量方面，均明顯由于先前。

二、打破固有模式，尋找最佳方法

語文主題學(xué)習(xí)只有付諸于實踐，才能夠充分發(fā)揮其效用，為了做到這一點我們學(xué)校要求在集體備課上加大力度，核心組成員在每個教研組中擔(dān)當(dāng)主力，爭取在最短的時間，找到最最佳的方法，我們六年級教研組是這樣做的：在學(xué)期初我們以“語文主題學(xué)習(xí)”研究為主，確定研究主題。教研中由我在本組做了幾節(jié)研討課，在進(jìn)行一個單元的教學(xué)任務(wù)時我的做法如下，我先是根據(jù)課后重點問題布置好前置性作業(yè)，然后在語文主題叢書中篩選出應(yīng)該必讀的文章，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后每天都布置學(xué)生回家閱讀五篇叢書中的文章，并讓學(xué)生選擇自主選擇文章寫讀書筆記，其它幾篇只勾畫出好詞、佳句、好片段，然后第二天檢查批閱，這樣每本主題叢書大約兩周讀完，一個單元的教學(xué)內(nèi)容也是兩周完成，每兩周上一次“讀書交流活動課”?？墒菆猿忠欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)讀書主要還是在課堂上，把讀書的時間放在課外，效果不是很好。經(jīng)過教導(dǎo)處、教研組成員的研討我們決定由教研組老師分工通讀叢書中的文章，因為六年組是八本書，所以每位教師至少要精讀兩本，然后根據(jù)單元課文主題內(nèi)容，分層次篩選出一類必讀篇目要求學(xué)生精讀并在書中簡單做批注，以便在課上進(jìn)行閱讀交流；再選出二類以積累為主的篇目，在讀書過關(guān)課上讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行朗讀，剩下的三類文章只需要了解文章大致內(nèi)容。對于閱讀情況的檢查批閱我們嘗試由最初的老師一個人批閱變?yōu)槔蠋熛冉o小組長或愛讀書的學(xué)生批閱，再由組長給組員檢查，做好閱讀卡記錄，定期評比讀書明星，閱讀小能手，這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生提供一個展示自己，發(fā)展能力的機(jī)會。

三、在“語文主題學(xué)習(xí)”中多種課型異彩紛呈

1.從“1+x”到“x+1”創(chuàng)新課型

在最初的“語文主題學(xué)習(xí)”課堂我們一直借鑒與嘗試“1+x”課型，這便是一課帶一篇或一課帶多篇的課型。

在學(xué)校組織的“語文主題學(xué)習(xí)”聽評課活動中，在教學(xué)有關(guān)魯迅這一單元課文時，我便采用了“1+x”課型學(xué)習(xí)了《少年閏土》這一課，效果不錯，但在評課時，有教師提出是否可以嘗試“x+1”的課型，就是讓孩子們先充分閱讀語文主題叢書中有關(guān)魯迅的故事及他本人創(chuàng)作的作品，在這樣積累了大量的資料庫以后，再進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會收到怎樣的效果呢？于是我在同年組的其他班做了這種課型的初步嘗試，收到了意想不到的效果，由于學(xué)生對于魯迅的相關(guān)作品已經(jīng)有很多了解，再來學(xué)習(xí)本單元的課文時，就能輕松自如地交流，課程進(jìn)展非常順利。

2.朗讀過關(guān)課

由于學(xué)校重視常態(tài)課教學(xué)，因此朗讀過關(guān)課程等時學(xué)生們攻克的重點，在朗讀過關(guān)課上我通常先是以規(guī)定時間內(nèi)速記讀書名言的方式激起讀書的興趣、課上以評比智慧星、讀書小能手、挑戰(zhàn)過關(guān)等各種激趣方法使學(xué)生輕松、愉快地在一節(jié)課內(nèi)完成了相關(guān)主題叢書的閱讀，課上孩子們頻頻舉起的小手、聲情并茂的朗讀、挑戰(zhàn)成功的喜悅對學(xué)生學(xué)習(xí)是一種很大的激勵，在不斷成功的刺激之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲。

3.學(xué)做方法引領(lǐng)課

在教學(xué)《魚游上了紙上》一課時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文總結(jié)出刻畫人物的方法，再學(xué)習(xí)叢書中相關(guān)描寫人物的兩篇文章，然后根據(jù)學(xué)生從文中學(xué)到的寫作方法，在課上進(jìn)行了創(chuàng)作練筆，這樣的寫法引領(lǐng)課自然、充實也真實，在校內(nèi)評課時，校領(lǐng)導(dǎo)又提出可以以寫作方法為主題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.閱讀交流活動課

讀書交流活動課我們一直在做，也一直在改進(jìn)，但我發(fā)現(xiàn)小組的交流過程雖然很順利，但看不到課上孩子們那種由思維上的碰撞而產(chǎn)生的火花，后來我們加強了小組建設(shè)，完善了針對小組的評價機(jī)制，同學(xué)的合作積極性高漲起來，學(xué)生們變得敢說了，會說了，能說到關(guān)鍵處了，更讓我高興的是不同的小組能夠針對同一篇文章發(fā)表不同的見解和看法，組與組的互動使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生真正在讀書交流活動課上有所收獲。

5.展示匯報課

展示匯報課不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生再創(chuàng)作的能力，同時也讓學(xué)生從中體味到成功的喜悅，我們每位老師都知道一節(jié)高質(zhì)量的展示匯報課是需要花費很多的時間和精力去準(zhǔn)備，我們更多的精力要放在上好常態(tài)課上，每學(xué)期只需要進(jìn)行少量的匯報展示課。為了提高學(xué)生的讀書興趣，在形式上可以和節(jié)日相結(jié)合，比如在元旦、國慶、六一等快樂的節(jié)日氣氛中學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，展示自己的菜花，讓學(xué)生在展示中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

腹有詩書氣自華，我們有理由相信，通過對語文課程的不斷學(xué)習(xí)以及學(xué)生日常的積累，定能為學(xué)生未來人生做好最夯基礎(chǔ)，讓我們的學(xué)生在今后的生活當(dāng)中將語文知識運用自如，讓語文不僅成為學(xué)習(xí)、交流的工具，同時還是受用終生的伙伴。

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