呂鐵鋼

摘要：計算機技術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)有了非常廣泛的運用，并且隨著計算機技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，關(guān)于計算機的學(xué)習(xí)也越發(fā)的受到學(xué)校的重視和關(guān)注，本文就提出了幾點關(guān)于如何上好小學(xué)微機課的看法和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 微機課 看法 計算機技術(shù)

G623.58

小學(xué)微機課程難度并不大，但是想要上好卻也不容易，如何吸引孩子的注意力，引起學(xué)生的興趣（不單是對計算機游戲，更多是對計算機的基本操作和基本理論知識）為以后進一步學(xué)習(xí)更高深的計算機技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)，成為小學(xué)計算機老師的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，本文就結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，淺談了幾點看法：

一、大膽改革，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到小學(xué)計算機數(shù)學(xué)中

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界研究數(shù)學(xué)關(guān)系的一門科學(xué)，而計算機科學(xué)是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上解決計算機問題的方式方法，兩者相輔相成，有著質(zhì)的聯(lián)系。在小學(xué)階段，計算機教師若能從計算機機算法、算理的高度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認知水平，進行計算機數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使學(xué)生解除對計算機的神秘感，還能幫助他們從計算機的角度去思考問題、解決問題。

二、形象舉例，變抽象為直觀

在教學(xué)中有許多計算機術(shù)語是很抽象的，小學(xué)生一時難以理解，在教學(xué)中教師若能巧用生活中的實例，進行形象的比喻，就能輕而易舉地讓學(xué)生接受計算機知識。比如在教學(xué)計算機的組成時，教師可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，學(xué)生不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。

三、抓住特點，利用口訣，加強記憶

在小學(xué)計算機的學(xué)習(xí)過程中，最基本也是最重要的一項內(nèi)容就是要熟悉電腦鍵盤。對于鍵盤上的一百多個按鍵，學(xué)生要熟記各鍵的功能，除了加強練習(xí)外，必要的記憶也是需要的。在教學(xué)中，為了加強學(xué)生記憶，教師可采用口訣法。如在教學(xué)中講刪除鍵的時候，教師可讓學(xué)生熟記“刪除之前先插入，DEL鍵后面除，連續(xù)按動退格鍵，前面字母個個無”的口訣，并將口訣做成桌面背景，讓學(xué)生時刻能看到，并牢記于心。

四、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的注意力難于長時間的集中，極易被其他事情所吸引。在計算機教學(xué)中，教師可運用游戲、多媒體展示等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的好奇心，使得他們對每一節(jié)的內(nèi)容都充滿好奇心，都想去實踐。例如，在教學(xué)“鼠標(biāo)”的操作時，融入“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了拖動操作。這樣就達到了讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的目的。學(xué)生不僅玩得高興，而且學(xué)得好，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。又如，可以自己設(shè)計一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學(xué)生制作的作品，如賀卡，報刊、統(tǒng)計成績等讓學(xué)生看，告訴他們這是我們的學(xué)生設(shè)計出來的，學(xué)生馬上覺得信息技術(shù)離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、因材施教，促進學(xué)生共同發(fā)展

上機實踐是信息技術(shù)課的一項重要內(nèi)容，由于學(xué)生水平參差不齊，有基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂知識，能自由操作，而無基礎(chǔ)的學(xué)生卻接受起來較困難，不會操作；有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)開小差、不認真聽講的問題，而無基礎(chǔ)的學(xué)生卻因為教師輔導(dǎo)不過來而得不到很好的練習(xí)。這從很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果。那怎樣才能解決這個矛盾呢？在此筆者結(jié)合下邊例子進行闡述。例如，教學(xué)畫圖的“保存”這一內(nèi)容時，很多學(xué)生接受起來很難，但有基礎(chǔ)的學(xué)生或者已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生卻早就掌握了這一知識點。于是，我先進行統(tǒng)一講解，然后讓已經(jīng)掌握的學(xué)生“分組包干”，一人負責(zé)一個小組來輔導(dǎo)其他學(xué)生。我要求他們在輔導(dǎo)的過程中要具體、耐心，講解要慢、清楚。而我則巡視、抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后讓“小老師”匯報一下輔導(dǎo)的情況，我再提出一些指導(dǎo)建議。通過這種方式，我明顯感覺到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，他們一般都能掌握當(dāng)堂所教知識。這既鍛煉了優(yōu)生的表達、交流能力，又使差生很快掌握了知識。

六、結(jié)語

要想上好小學(xué)微機課程，讓學(xué)生對微機課感興趣，愿意學(xué)習(xí)，讓微機課的課堂效率得到提升，老師不僅僅要增強自身的知識水平和整體素質(zhì)，更要在教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新上多下工夫，只要功夫到，鐵杵磨成針。

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