劉彥林

【摘要】初中時期是學(xué)生想象力迅速發(fā)展的重要時期，對于物理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的想象力的培養(yǎng)非常重要，通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力也是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要途徑，論文主要通過具體教學(xué)中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)為例探討了各類教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時候?qū)τ趯W(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實施途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ； 想象力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0233-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要！”，“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者著名科學(xué)家楊振寧，以他的老師——美國氫彈之父泰勒為例，說泰勒的頭腦中每天都會產(chǎn)生很多古怪的念頭。正是這種“胡思亂想”，使他對20世紀(jì)的物理學(xué)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。錢學(xué)森認(rèn)為：“形象思維是我們當(dāng)前研究思維科學(xué)的一項最重要的任務(wù)，而我們現(xiàn)在對它卻不怎么了解。”解放軍總政圍繞“影響軍隊自主創(chuàng)新能力的原因分析”，對我軍兩院院士進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，有關(guān)智商因素列出了9項，院士們將“想象力”排在了諸要素之首。

可見培養(yǎng)學(xué)生的想象力有多么重要！

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是個系統(tǒng)工程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義深遠(yuǎn)，需要各科老師協(xié)同“作戰(zhàn)”共同努力。目前社會各界都非常注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中在初中階段學(xué)生想象力培養(yǎng)更被廣泛關(guān)注。尤其是在物理教學(xué)中，因為物理教學(xué)中涉及眾多模型化的內(nèi)容，和生活更為貼近，所以，更有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有鑒于此，本文主要就初中物理教學(xué)中的常見教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實施途徑進(jìn)行探討。

1.在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對于初中物理教學(xué)中的物理概念教學(xué)環(huán)節(jié)來說，形象思維和抽象思維結(jié)合才可以很好的完成整個教學(xué)。在教學(xué)過程中可以利用相關(guān)的概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在初中物理概念教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。一般來說，在初中物理概念教學(xué)中，應(yīng)該利用物理模型還原當(dāng)時的具體物理情景，將抽象的概念具體化，這樣也利于概念的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在初中物理教學(xué)中進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》這個概念教學(xué)的時候，我沒有像一般的老師在教學(xué)時候直接做幾個實驗，然后得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的這樣一個結(jié)果。我上來先給同學(xué)們表演了一段笛子曲，同學(xué)的注意力立刻被吸引了過來，這時我拋出了一個問題：“笛子是什么做成的？”“竹子！”同學(xué)立刻回答了上來，“那么樂曲聲是怎么產(chǎn)生的呢？生活中你又聽過什么聲音呢？”在我的笛子“引導(dǎo)”下同學(xué)們的想象力一下就打開了。然后我又從一名學(xué)生說到的蟈蟈發(fā)出的聲音問起：“這個聲音是怎么產(chǎn)生的呢？”經(jīng)過一番辯論，終于有學(xué)生給出了正確答案，然后又舉一反三的經(jīng)過試驗和討論學(xué)生自己總結(jié)出了正確的結(jié)果，這堂課所有的學(xué)生的思路是開放的，思維是活躍的，得出結(jié)論時每個人都對聲音是如何產(chǎn)生的有了深刻的認(rèn)識，比起老師單純的說教效果好了不知多少倍。

2.新課教學(xué)時候?qū)дZ培養(yǎng)學(xué)生想象力

在初中物理的課堂導(dǎo)入教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因為課堂剛開始的時候是學(xué)生注意力最集中的時候，老師應(yīng)該抓住該時機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)，可利用這樣的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，在初中物理《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)中，我在導(dǎo)入教學(xué)中設(shè)置一些趣味實驗，利用設(shè)置的趣味實驗來進(jìn)行學(xué)生想象力的培養(yǎng)，具體的教學(xué)過程可以設(shè)置如下：首先，我拿了一個空飲料瓶把它平放在講臺上，然后拿起一張紙卷了一個略小于瓶口的小紙團(tuán)，輕輕的放到了飲料瓶口（只要用手指輕輕一推，紙團(tuán)就可以滾入瓶內(nèi)），我說誰可以用嘴把它吹到瓶子里？同學(xué)們都笑了，誰都覺得這是一件再簡單不過的事情！然后我找了兩個身高力大的學(xué)生上來試試，結(jié)果讓所有學(xué)生大吃一驚！紙團(tuán)不但沒有進(jìn)到瓶里反而被吹了出來！同學(xué)們的好奇心立刻就上來了！然后我又讓同學(xué)們分組做向兩個靠近的懸掛的氣球中間吹氣等幾個實驗，結(jié)果都和同學(xué)們預(yù)想的不一樣。這就給學(xué)生帶來了一個懸念，為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生在驚奇的同時會考慮其中的原因，經(jīng)過仔細(xì)分析得知，原來空氣流動速度大的地方壓強(qiáng)??！于是利用學(xué)生的想象力，利用培養(yǎng)想象力的同時完成流體壓強(qiáng)與流速的教學(xué)，實際教學(xué)中，我們老師應(yīng)該更多的引入這樣的實際教學(xué)場景，以此來培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象力，多觀察、勤思考生活的習(xí)慣也會因此移入每位學(xué)生的心中，同時培養(yǎng)了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。再如，在安培力章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，首先應(yīng)該引入安培力的概念，對于有條件的學(xué)校，老師應(yīng)該自制奧斯特實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗結(jié)果自己推斷安培力的產(chǎn)生，并進(jìn)一步自行通過想象總結(jié)小磁針偏轉(zhuǎn)的緣由，根據(jù)力的相互作用學(xué)生可想到實驗結(jié)果。

3.物理規(guī)律教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

物理規(guī)律的教學(xué)一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律實際上是簡化了的探索過程，進(jìn)行的是一種類似科學(xué)家們的思維過程。在這個過程中形象思維起著至關(guān)重要的作用，因此在物理規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該多向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的生動的表象、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一系列有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象中，形成正確的物理圖景、物理形象，再應(yīng)用抽象思維得出規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)、輔助的作用，學(xué)生才是思維的主體。學(xué)生對滑動摩擦力往往存在錯誤的前概念，主要?dú)w結(jié)為以下三點：1.認(rèn)為滑動摩擦力的方向與運(yùn)動方向總是相反；2.認(rèn)為滑動摩擦力阻礙相對運(yùn)動就是阻礙物體的運(yùn)動，一定是阻力；3.認(rèn)為滑動摩擦力是由于物體的運(yùn)動而產(chǎn)生的，相對地面靜止的物體不會受到滑動摩擦力。如果單純采取講授的教學(xué)方法，學(xué)生會因為缺乏形象的感性材料支撐而無法形成正確的理解，更無法掌握判斷滑動摩擦力方向的方法，即使一時聽懂了也多半是一知半解，到了解題或者考試時就難免無從下手。通過三次實驗的演示，學(xué)生對滑動摩擦力有了一定的感性認(rèn)識，接著再來分析表格中的實驗現(xiàn)象，就不難總結(jié)出滑動摩擦力方向的特點，也澄清了之前錯誤的前概念。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，是一項系統(tǒng)工程。物理教學(xué)中涉及眾多模型化的內(nèi)容，也非常利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，想象力是一種能力，想象力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)的全過程，通過多方面以及方式訓(xùn)練潛移默化，教師要有持之以恒的精神。該文主要探討了初中物理教學(xué)中的常見的教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義和具體的實施途徑。具體地，論文主要從初中物理課程的概念教學(xué)，課堂導(dǎo)入以及初中物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法進(jìn)行了探討。endprint