劉曉琳

摘要：初中教學(xué)在整個學(xué)科體系中一直占有重要的位置，但因其學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、難以理解，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性很難提高。如何將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為近年來初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將結(jié)合影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，提出相應(yīng)的提高策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂有效性；提高；策略

中圖分類號：G633.6

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本概述

據(jù)以往學(xué)者研究，將所有學(xué)科中的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀歸納為學(xué)科的三維目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，其三維目標(biāo)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思考、解決問題、知識與技能、情感與價值觀四個方面。以此作為根據(jù)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性則指數(shù)學(xué)教師在孰知教學(xué)理念的條件下，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并形成一定的教學(xué)互動，保證學(xué)生的初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其主要特征主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)效果與效率的統(tǒng)一、過程與結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生與教師發(fā)展的統(tǒng)一三方面[1]。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）從數(shù)學(xué)教師角度

首先，很多初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率意識不足，無法認(rèn)識到課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，課堂教學(xué)中，教師并沒有給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，無法保證課堂學(xué)習(xí)時間的利用率。因此，應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間與教學(xué)時間相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。其次，對教學(xué)目標(biāo)的制定不合理。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，很多教師往往將知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感價值觀四個方面分割開來，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的整體提高。最后，課堂教學(xué)的反饋。受傳統(tǒng)教學(xué)體制影響，部分初中數(shù)學(xué)教師不注重課堂的及時反饋，缺少與學(xué)生之間的交流活動，無法提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）從初中學(xué)生角度

初中教學(xué)課堂教學(xué)有效性也受初中學(xué)生的智力因素與非智力因素的影響。其中智力因素主要包括學(xué)生的觀察力、思維力、想象力等。而非智力因素主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等。

（三）從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容角度

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的因素主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成以及呈現(xiàn)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成提出明確的要求，教師應(yīng)制定可行性的教學(xué)方案，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，并拓展視野，對提高課堂教學(xué)有效性有很大的幫助。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的過程中，應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題情境化或生活化，使學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)角度觀察周圍事物，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與正確的數(shù)學(xué)觀起著重要的作用[2]。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

（一）初中數(shù)學(xué)教師方面采取的策略

1 課堂教學(xué)效率的提高

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到對教學(xué)內(nèi)容的合理分析與精講精練。課堂中，對數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)提醒，使課堂教學(xué)時間的利用效率得以提高。另外，針對不同的數(shù)學(xué)知識應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，例如關(guān)于方程、絕對值、數(shù)軸等方面可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對代數(shù)式、公式以及定理等方面，可進(jìn)行直接點(diǎn)題，突出矛盾，將更多的時間留給學(xué)生，進(jìn)而保證課堂教學(xué)有效性得到提高。

2 把握課堂教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

如前文所提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在“三維目標(biāo)”方面得到整體發(fā)展，但有一部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過于集中在知識與技能方面，而忽視了數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀三個方面，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教學(xué)過程中一定要注意各方面的結(jié)合，如這樣一個教學(xué)案例：教師讓學(xué)生從下列式子中觀察指數(shù)、冪的變化。3（）=1，31=3，32=9，33=27，34=81，從中可觀察到一定的規(guī)律即：30=1，進(jìn)而推出零指數(shù)冪意義的規(guī)定，即a0=1（a≠0）。在學(xué)生對其掌握之后，教師又給出“計(jì)算a6÷a0”的題目，一部分學(xué)生會通過冪的運(yùn)算性質(zhì)得出a6÷a0=a6-0=a6，也有一部分同學(xué)會運(yùn)用之前所學(xué)到的零指數(shù)冪的規(guī)定得出a6÷a0=a6÷1=a6由此可見，通過課堂目標(biāo)的設(shè)定，將“三維目標(biāo)”貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 課堂教學(xué)反饋

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于對反饋信息的捕捉。具體可在課堂中進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)練習(xí)，將練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指出并分析原因，并對錯誤之處進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使錯誤率減少。同時應(yīng)重視課堂中的提問，從學(xué)生回答的問題中發(fā)現(xiàn)存在的思維錯誤、理解錯誤或其他法則運(yùn)用錯誤等。例如，課堂中，當(dāng)教師提出平行四邊形的判定通過哪些性質(zhì)與方法的問題時，學(xué)生會的回答將會漏洞百出，這會使教師在接下來要講解的關(guān)于矩形、菱形以及正方形的性質(zhì)以及判定方法等方面遇到很大的困難。因此，教師可將教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，以邊、角、線進(jìn)行判定，幫助學(xué)生理清思路，提高課堂教學(xué)的有效性[3]。

（二）初中學(xué)生方面采取的策略

1 加強(qiáng)學(xué)生的智力訓(xùn)練

對學(xué)生智力訓(xùn)練的加強(qiáng)首先應(yīng)注意提高學(xué)生的觀察能力，在數(shù)學(xué)幾何圖形或等式中的數(shù)字規(guī)律教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，幫助學(xué)生學(xué)會觀察的方法。其次培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在課堂中可引導(dǎo)學(xué)生對同一問題采取的不同思路與方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高。例如，兩地距離45km，甲乙兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，2小時之后二人相遇，若甲比乙每小時多走2.5km，甲每小時走多少千米？對這個問題，可引導(dǎo)學(xué)生采用三種方法來解決，即四則運(yùn)算、一元一次方程以及二元一次方程組的方法，幫助學(xué)生思維的廣闊性與靈活性得到培養(yǎng)。另外，課堂教學(xué)中也應(yīng)注意對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，也有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

2 學(xué)生非智力的培養(yǎng)

對學(xué)生非智力的培養(yǎng)需引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，而且給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會面積法學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。另外在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，可將抽象的問題直觀化，在線、形、體等多種類型的美展現(xiàn)出來。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的完善

課堂教學(xué)內(nèi)容的完善需將課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系正確處理，以“三維目標(biāo)”為依據(jù)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)設(shè)，并在教學(xué)過程中充分利用生成的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。另外課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中[4]。

結(jié)論：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段。學(xué)校以及教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際存在的問題，采用新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].文化教育，2013（3）：6-8.

[2]史利俊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的提高策略探討[J].人文教育，2012（11）.endprint