齊艷華

【摘要】本文講述了在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提供課堂效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) ； 積極性 ； 提供 ； 課堂效率

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0236-01

葉圣陶先生說：學(xué)生決非“空瓶子”，等著“揭開瓶蓋，把各種知識、各項道德條目裝進(jìn)去”；“學(xué)生是主體”，是“有生機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能，只要給予適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是認(rèn)識的主體。他們的認(rèn)識活動只能通過他們自己的實踐和感知在他們的頭腦中進(jìn)行，旁人是無法代勞也不必代勞的。在課堂教學(xué)中，緊緊關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的正能量，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)精神。

任何生命都對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣，一旦他們發(fā)現(xiàn)興趣時，也就是教育的好時機(jī)。興趣和滿足總是會帶來快樂，在交給孩子某方面的知識時，先讓他們產(chǎn)生興趣，接下來的工作便會事半功倍。

在教學(xué)中實施愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實踐證明，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生時間投入的多少，并不總是與教學(xué)效果成正比的。教的愉快，學(xué)的輕松，收效也明顯；教的艱辛，學(xué)的費勁，則收效甚微，即使是同樣的收獲，教師和學(xué)生所付出的勞動也是不同的。這里固然和老師的教學(xué)水平、教學(xué)方法及學(xué)生的知識和智商差異有關(guān)，但重要的還是和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒有關(guān)，即教師運用的教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生積極情緒的環(huán)境和條件，達(dá)到教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)藝術(shù)的完善結(jié)合，產(chǎn)生事半功倍之效。

學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，常伴有愉快、喜悅、自尊、自強(qiáng)的體驗，眾多學(xué)有所長的學(xué)生，當(dāng)問起他們最難忘的一堂課時，通常是他們最具積極情緒和情感體驗的時候。積極的情緒，會給學(xué)生留下美好的回味，以致終身難忘；消極沉悶的情緒，則給學(xué)生留下痛苦而迷茫的回憶。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化，升華的橋梁，是教師與學(xué)生智慧的結(jié)晶。

教師在教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是創(chuàng)建良好多變的教學(xué)方式和途徑。將比較抽象、枯燥的原理、法則，用對比、圖解的方法，變成生動、形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的多方位思維，養(yǎng)成從多角度、多方面、多層次思考問題的習(xí)慣，獲得學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的結(jié)果。在課堂教學(xué)中充分利用幻燈片、簡筆畫、圖片等實物教具來再現(xiàn)教材中的具體內(nèi)容。學(xué)生通過教師為他們創(chuàng)造的情景把語言意念與情景中的事物有機(jī)聯(lián)系起來，有利于學(xué)生理解記憶。

簡筆畫的好處在于形象生動、情景活躍。簡筆畫可以用來進(jìn)行對話教學(xué)，看圖說話等。簡筆畫畫起來簡單，教起來容易，學(xué)生學(xué)起來有趣。所以，在教學(xué)中大量運用簡筆畫這種教學(xué)手法來創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，記憶深刻。再有要讓學(xué)生分別扮演圖中的人物進(jìn)行會話，使學(xué)生在氛圍中使用自己學(xué)過的知識，以便達(dá)到鞏固知識的效果。要用實物模型或者利用教室中現(xiàn)有的物品來進(jìn)行直觀教學(xué)，生動有趣的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能從直觀的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，并能保持長久的記憶。

施教的魅力在于豐富的感情、無可爭議的哲理、透晰的邏輯和淵博的常識去感染學(xué)生，引起學(xué)生的思索、推理、共鳴的共識。教師的高明之處就在于能將積極的因素巧妙地運用到教學(xué)之中，將豐富的學(xué)識融匯到生動活潑、形式多樣、妙趣橫生的教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的情緒體驗。教師應(yīng)為建立一個積極融洽、團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班級集體而努力。這是教師樂學(xué)和學(xué)生樂學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)通過對學(xué)生滿懷溫情的關(guān)心、愛護(hù)、問候、激勵的眼神，令學(xué)生會意的手勢，送學(xué)生一多精致的小紅花，蓋上一個優(yōu)秀作業(yè)的印章等，激勵學(xué)生積極的情緒。

教學(xué)的藝術(shù)還體現(xiàn)在：即使課堂教學(xué)出現(xiàn)不盡人意的地方，教師也應(yīng)當(dāng)機(jī)智、及時地化消極因素為積極因素，將那些自卑、孤僻、有意制造不愉快的學(xué)生的情緒扭轉(zhuǎn)過來，一定要避免在教與學(xué)過程中出現(xiàn)教師與學(xué)生情緒的對立和僵化，因為這是有百害而無一利的。

培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)堅持因人而異，只有承認(rèn)學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力、生理乃至氣質(zhì)方面的差異性，才能做到因材施教。對于“尖子生”，要提高要求，培養(yǎng)適于他們的學(xué)習(xí)方法。對于后進(jìn)學(xué)生，則要從培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，對他們循循善誘，避免尖刻的批評和變相體罰，杜絕對他們的尖銳刺激，努力消除他們的自卑和對立情緒。

培養(yǎng)學(xué)生積極性，核心是教師尊重學(xué)生的個性和特長，充分調(diào)動教育素養(yǎng)和教育機(jī)制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其內(nèi)存的潛能和因素得到發(fā)揮。