魏繼楠

【摘要】當前，英語已經(jīng)成為一種世界性的交流工具發(fā)揮著重要作用。在職業(yè)學校中，對英語教學的重視程度也各不相同。本文對職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的相關問題進行分析，以供參考。

【關鍵詞】職業(yè)學校；英語教學；特點；問題；措施

· 【中圖分類號】H319

一、前言

在職業(yè)學校的教學中存在一些問題，其中以英語教學最為突出。由于生源差、教學方法等存在差異，造成了英語教學質(zhì)量不高的情況。

二、職校英語教學的特點

1、由于學生基礎薄弱，教學需要從最基本的開始，切不可為了趕進度而匆忙進行。絕大部分的學生還沒掌握音標，就算勉強認識的單詞發(fā)音也不是很標準。加上大部分學生來自農(nóng)村，平時說話方言很重，甚至帶入到了英語學習中。因此，從一開始就要給學生一個通過一定的努力他們能夠行的印象，若一來就講得比較深奧的話，讓他們產(chǎn)生了畏難情緒，很有可能會抹殺學生的學習興趣。

2、職業(yè)學校的專業(yè)劃分很細致，每個專業(yè)學習的就是相對應的專業(yè)英語，比如酒店英語，電腦英語，會計英語等。這就要求教師要有較寬的知識面的和扎實的專業(yè)英語功底，即英語中的“know something of everything and know everything of something”。

3、教學有所側(cè)重，聽說讀寫中著重培養(yǎng)學生聽和說的能力。職業(yè)學校的英語教區(qū)別于普通高中的英語教學，學生面臨的是畢業(yè)之后踏上工作崗位，所學的英語需要直接運用，而不是應試升學，因此，相對于比如語法，寫作之類，學生的口語更加重要。在他們的能力范圍之內(nèi)，更加強調(diào)聽得懂，說得出來。

三、職業(yè)學校英語課堂教學質(zhì)量不佳的原因

通過與學生的進一步交流，筆者逐漸了解職業(yè)學校英語課堂教學質(zhì)量不高的主要原因有以下幾個方面。

1、學生自我否定英語潛能

職校學生大多數(shù)在學業(yè)和觀念上處于底端，他們大多有著英語學習的失敗經(jīng)歷，有的學生甚至坦言：“我英語成績大多是個位數(shù)”，屢次失敗的學習經(jīng)歷使得他們開始懷疑自己、否定自己，認為自己沒有學習英語的語言天賦，再怎么努力也沒有用，最后放棄學習英語，“英語課很少抬頭”，導致英語課堂教學質(zhì)量不高。

2、學生對英語老師有心理陰影

在以往的英語學習過程中，一方面是自己糟糕的英語成績，另一方面是過去的英語學習經(jīng)歷中英語老師的嚴格要求，大多數(shù)職校學生帶著對英語老師害怕、抵觸等負面情緒進入課堂，從而導致“看見英語老師我就頭疼”的心理。毫無疑問，這種對于英語老師的負面情緒是不利于學生的英語學習的，學生在課堂上無法與老師進行正常的交流與互動，又何談課堂教學質(zhì)量的提高。

3、職業(yè)學校英語課堂教學枯燥

在應試的英語課堂中，由于受到考試這一指揮棒的壓力，老師的教學內(nèi)容以考試內(nèi)容為“大綱”，英語教育采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸，很少進行師生互動。學生印象中，英語課就是做試卷，聽老師講語法，做筆記，說的最多的是選什么、為什么選這個。枯燥的英語課堂使得學生對于英語學習逐漸喪失興趣，課堂教學質(zhì)量何談提高。

4、英語無用論

職業(yè)學校大多數(shù)英語教學內(nèi)容以考試內(nèi)容為大綱，教學內(nèi)容脫離學生的實際生活，學生在日常生活中無法學以致用，學習英語似乎只是為了應付考試，這種“英語無用論”使得課堂教學質(zhì)量難以提高。

5、學習氣氛不濃，厭學現(xiàn)象普遍存在

職業(yè)學校的學生在初中時英語基礎就沒有打好，到職校是為了順利畢業(yè)找一份工作而學習，他們是不愿意也沒有興趣學習英語，不可能下功夫來仔細琢磨。加上學習氣氛不濃，厭學的情況普遍存在，學生的成績始終難以提高。

四、提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的措施

1、調(diào)查摸底從而打好基礎。在進入職業(yè)學校時，教師應該了解學生的英語水平，根據(jù)學生的基礎有針對性的授課，現(xiàn)在的學生每個人水平不同，各科成績相差較大，英語水平更是參差不齊。因此，可以根據(jù)學生的成績編班。把情況大致相同的學生分在一起，來進行教學，同時要把基礎的知識點強化給學生，有計劃的將音標、語法等基礎知識加緊強化，在授課過程中，對學生的小進步要及時給與鼓勵和肯定，從而樹立學習英語的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，英語成績有質(zhì)的提高。

2、幫助學生樹立學習英語的信心。樹立學習英語的信心對于學生英語水平的提高起著舉足輕重的作用，在英語教學中，實行理想與信念教育，既是適應社會發(fā)展的需要，同時有利于英語教學。在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的今天，英語的學習應用滲透到了生活的方方面面，因此可以積極開展英語口語活動。通過這個活動讓學生調(diào)動起學習英語的積極性，快速的進入英語學習狀態(tài)。

3、激發(fā)學生英語學習興趣。要有效的調(diào)動學生學習英語的興趣，就必須增強英語課堂的趣味性。在英語課堂，教師可以改變傳統(tǒng)模式，合理利用多媒體等教學工具，采取一些游戲、知識競答形式來豐富課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，另外，教師在實際教學中可以播放英語電影或歌曲，一方面可以鍛煉學生的聽力，同時提高學生的口語水平，另一方面可有效激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，采取這種寓教于樂的手段，能夠提高學生的學習效率，讓學生喜歡學英語。

4、創(chuàng)設輕松的課堂氛圍。教師在教學過程中應該以學生為主體，改變以前老師在課堂上講課，學生聽課、記筆記的傳統(tǒng)模式，要激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生積極主動的學習。在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生輕松愉快地學習。教師要積極主動的做出努力，因為融洽的師生關系有利于營造和諧的課堂氛圍。教師可以要做教學中的有心人，因此要了解學生的心理特點，關心他們的學習及心理特點，幫助他們克服畏懼英語的情緒，采取積極鼓勵的教學模式，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生思維的主動性。

5、完善評價體系，增強激勵作用。

英語教育的評價體系應當具有多樣性：

（1）評價教師的體系要做到多元化。要用健全的教學評價機制來體現(xiàn)對教師教學水平的高下評判以及對教師發(fā)展的評估。該評價機制應當不僅與實際情況相符合，并且有利于校方、教師與學生各方面的發(fā)展和進步，要讓學生和老師的發(fā)展統(tǒng)一起來。

（2）評價學生的體系應當多元化。要在綜合學生多方面成績和表現(xiàn)以后，對其進行綜合性強的評價。要做到努力幫助學生發(fā)現(xiàn)自身閃光點、幫助其樹立起學習的信心。在評價時做到結(jié)果和過程同樣重要，做到充分、完整地評價一個學生的綜合能力。

五、結(jié)束語

隨著學生對英語學習重視程度的提高，教師在英語教學過程中要不斷總結(jié)方法，提高教學質(zhì)量，促進英語教學水平的提升。

參考文獻

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