沈亮

摘要：職業(yè)高中，在文化課教學上，沿用了普通高中的系統(tǒng)教材。它雖然具有現(xiàn)成、統(tǒng)一、系統(tǒng)性，但上百個專業(yè)用一套教材，難以符合以專業(yè)為單位的整體化教學的要求。

關鍵詞：職業(yè)高中 數(shù)學教學 建議

【分類號】G633.6

數(shù)學是職業(yè)高中重要的文化課之一，如何搞好職業(yè)高中的數(shù)學教學，是擺在我們面前的艱巨任務?，F(xiàn)就如何搞好職業(yè)高中數(shù)學教學問題，談談自己的看法。

一、做好初、高中知識的銜接工作。

要為每個學生補好初中數(shù)學基礎知識，才能打好高中數(shù)學基礎知識。因此，教學上必須溫“故”學“新”。

我們知道，高中數(shù)學基礎知識不是無源之水，它是建筑在初中數(shù)學基礎之上。目前，職業(yè)班學生初中基礎知識大面積差，我們能熟視無睹，撇開不管嗎？不，我們每個教師應有責任和耐心加以補上。否則，高中的數(shù)學知識也將是“空中樓閣”。 由于我市職業(yè)高中招收的學生數(shù)學基礎不一，同一個班的學生成績好的100多分（120為滿分），差的僅20來分。其懸殊之大，給教學帶來了一定的困難，面對這樣的現(xiàn)狀，如何提高大面積的質(zhì)量，不使一個學生掉隊？這是擺在我們面前的嚴峻問題。

面對職高學生的現(xiàn)狀，我認為必須放慢進度，每前進一步，跨步要小，坡度要低，題目要容易些，要循序漸進。每教新課時，凡聯(lián)系到初中數(shù)學有關基礎知識，就要復習一下，然后引進新內(nèi)容。例如教高一函數(shù)概念前，就要復習初中的函數(shù)概念。一次函數(shù)，二次函數(shù)知識，教三角函數(shù)時，就要復習初中的函數(shù)知識，教立體幾何時，不僅要將平面幾何有關知識復習，而且要將有關類似定理加以對照、拓擴，用這樣方法去溫“故”學“新”，盡可能設法調(diào)動他們的學習積極性和信心，慢慢地加固已塌陷的“基礎”。

數(shù)學的一個特點，表現(xiàn)為它的系統(tǒng)和方法的嚴密性，一般地說，數(shù)學知識總是從它前面的知識推導而來。前面的沒有學好，后面的就無從學起。為了便學生在新知識的學習之前，處于良好的準備狀態(tài)，在進校時的摸底考試以后，進行1到2周的數(shù)學補課是必要的。補的內(nèi)容著重在雙基方面，補得進度可先慢后快，要求由低到高，循序漸進，在進行新課教學以后，仍要注意根據(jù)實際情況邊教邊補，掃清思維的障礙。

二、加強與專業(yè)課之間的聯(lián)系，制訂符合本專業(yè)的特點的數(shù)學教學計劃。

另外，職高學生沒有升學壓力，大部分學習自覺性較差，在課余很少去鉆研，復習數(shù)學知識，上課聽懂了，沒有反復練，復習。不久就會遺忘。所以，在教學中增加復習時間，才能加強學生記憶，因此，用普高的教學進度是脫離實際的，不可取的。

職業(yè)高中，在文化課教學上，沿用了普通高中的系統(tǒng)教材。它雖然具有現(xiàn)成、統(tǒng)一、系統(tǒng)性，但上百個專業(yè)用一套教材，難以符合以專業(yè)為單位的整體化教學的要求。職業(yè)高中的數(shù)學課有雙重任務，既要提高學生的文化素質(zhì)，又要為專業(yè)課服務。這就要求數(shù)學教學不僅要注意本學科知識的縱向聯(lián)系，而且要將本學科知識與其它專業(yè)課知識進行橫向滲透。數(shù)學教師必須向?qū)I(yè)課老師學習，向?qū)W生學習，對專業(yè)課所需的數(shù)學知識進行調(diào)查，制訂出符合本專業(yè)特點的切實可行的教學計劃，凡專業(yè)需要的數(shù)學知識要列入重點計劃，在講課過程中要指出有關數(shù)學知識在有關專業(yè)課中的用途，使學生不僅學到知識，而且能運用數(shù)學這一工具去解決相關學科中的問題。對那些涉及基礎知識不多，與專業(yè)的關系又不大的內(nèi)容進行刪減，以確保在教材面廣量大，課時緊、要求高的情況下達到國家規(guī)定的要求。

三、加強基礎知識的教學，注意能力的培養(yǎng)。

掌握數(shù)學基礎知識，是學生能正確靈活運用知識的基礎，職業(yè)中學的最終目標，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)一批應用性的技術人才。人才質(zhì)量的核心，一是文化知識，二是專業(yè)技能，而沒有一定的文化知識作后盾，專業(yè)技能則成為無本之木。

對于重要的數(shù)學概念，應以實例或從學生已有的知識出發(fā)，逐步引導學生進行抽象，概括，使學生理解其實質(zhì)。對于相近、易混淆的概念，應引導學生進行比較，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于重要的定理、法則、公式，就引導學生分清它們的條件和結(jié)論，掌握它們的用途，應用范圍及應注意的問題。

要努力克服單純傳授知識的觀點，要在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的各種能力，學生的能力是在學習，掌握數(shù)學知識和技能的過程中形成和發(fā)展的。在教學中，要善于根據(jù)所講授的內(nèi)容提出既適合學生水平，又有思考價值的問題，啟發(fā)誘導學生分析問題、解決問題。

四、“教法”與“學法”的研究是教學的必然。

教育心理學表明：“需要”是產(chǎn)生學習動力的源泉?！芭d趣”是在某種需要的基礎上產(chǎn)生的，它有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。職高學生抱著專業(yè)學習的目的進校。因此，他們對專業(yè)知識欲望較強，當他知道數(shù)學確實是他們學好專業(yè)知識的工具時，他們的“興趣”必然會聚增，平時，一些對數(shù)學不感興趣的學生除基礎差，跟不上外，相當多的人認為數(shù)學學來“沒有用”，無非是為了升學、升學考試。沒有“需要”當然是學不好的，要解決這個問題，教師不能單說大道理，而應該在教學上多為專業(yè)服務下功夫，體現(xiàn)出數(shù)學不是對專業(yè)“無用”，而是大有用處。

教是為了不教，“最有用的知識是關于方法的知識”。教師不僅要研究教材，而且要研究教學的對象——學生，不僅要研究傳授知識的方法，而且要研究如何使學生掌握學習的方法，使教的過程與學的過程同步，使學生真正成為學習的主人，不僅能掌握課堂內(nèi)有限的知識，而且能培養(yǎng)終身受用的去主動獲取知識的自學能力。只有這樣，教師的“教”才能最終達到不需要教的境界。對于肩負著為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應用性技術人才的職業(yè)高中來說，讓學生掌握學法尤其重要。

五、注意課內(nèi)外活動的結(jié)合，數(shù)與形的結(jié)合。

課外活動是課堂教學的必要補充，它可以更好地貫徹因材施教的原則。開展適當?shù)恼n外活動，使學生能將課堂內(nèi)學到的理論知識與豐富的實踐活動結(jié)合起來。教師還可利用課外活動這個陣地為學有余力的學生提供與專業(yè)有關的新成果，新信息；為學有困難的學生增加一些課外輔導；開展學習方法、學習經(jīng)驗的交流活動，使之成為課堂教學的延續(xù)和補充。加強“形”的教學，使“數(shù)”與“形”融為一體，增強直觀性和形象化，減少學習難度。

我們知道數(shù)和形是相輔相成的，是數(shù)學教學的關鍵和支柱，以數(shù)思形，可將代數(shù)問題幾何化、直觀化，培養(yǎng)學生的思維能力和空間想像力，以形思數(shù)可使幾何問題解析化、理論化、培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和解決問題能力。正如數(shù)學大師華羅庚所說：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休，”強化形的教學。將數(shù)形融于一體。