李小平

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，在新課標(biāo)中指出需要在教學(xué)過(guò)程中，有效地把教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；

· 【中圖分類號(hào)】G623.5

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用到了教學(xué)活動(dòng)中。順應(yīng)時(shí)代的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助科技工具精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠與老師形成良好地互動(dòng)，切實(shí)地把翻轉(zhuǎn)課堂理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

老師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，主要的目的是為了提高在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的互動(dòng)。從而體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效地合作，讓學(xué)生具備通過(guò)合作來(lái)歸納解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從根本意識(shí)中樹(shù)立起相互之間的信任，讓其養(yǎng)成能夠通過(guò)合作來(lái)探索知識(shí)，并且應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。比如：我們?cè)谥v解三解內(nèi)角和的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以為學(xué)生提前制定相應(yīng)的多媒體視頻。讓學(xué)生認(rèn)真觀察三角形的不同種類，并且在視頻中為學(xué)生介紹三角形的測(cè)量以及不同三角形內(nèi)角和的計(jì)算方法。然后老師組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方法，來(lái)總結(jié)銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的不同內(nèi)角和的計(jì)算方法。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：三角形內(nèi)角和到底是多少度？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論中獲得答案，不僅增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在整個(gè)互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)發(fā)揮自己的思維，出現(xiàn)許多的創(chuàng)新思維。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)，通過(guò)老師的協(xié)助與自己不斷地思考，提高了自我解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師還可以及時(shí)地把一些學(xué)生經(jīng)常性容易忽略的問(wèn)題進(jìn)行講解，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

當(dāng)前小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及接受能力都有了非常大的提升，因此我們要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所具備的經(jīng)驗(yàn)以及思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些較為容易的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，老師可以借助多媒體教學(xué)手法，為學(xué)生提供一些短視頻協(xié)助學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：我們?cè)谥v解圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用視頻給學(xué)生介紹有關(guān)于圓的一些特征。比如：周長(zhǎng)、圓周率、圓半徑等與圓相關(guān)的元素，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看來(lái)進(jìn)行自學(xué)。老師準(zhǔn)備好一系列的問(wèn)題，利用學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的效果。這樣的一種教學(xué)形式，不僅減少了老師的工作量，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.分組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題而言，有的是學(xué)生自己能夠通過(guò)思考進(jìn)行解決的，有的問(wèn)題是無(wú)法利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決的。當(dāng)這樣的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該利用好課堂教學(xué)，與學(xué)生一起對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行深入分析與討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如：我們?cè)谥v解圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們所開(kāi)展的課堂討論活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)之前老師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在課堂討論中，老師讓學(xué)生回答之前布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題：我們生活中最常見(jiàn)到的圓形外觀的物件有哪些？讓學(xué)生進(jìn)行充分地總結(jié)發(fā)言，然后老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。之后老師可以制作一份有關(guān)于圓的介紹的視頻，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感官，來(lái)了解在生活中我們常常遇到的圓形外觀的物件。讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的廣泛性。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)把所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了有效的串聯(lián)。此外，在整個(gè)課堂討論過(guò)程中，學(xué)生同樣也可以向老師進(jìn)行提問(wèn)題。老師在收集到學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要以引導(dǎo)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡可能地在老師的引導(dǎo)下，利用自己的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程也是老師收集學(xué)生容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)造成誤區(qū)的一個(gè)有效手段，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.合理補(bǔ)充知點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

對(duì)于這門課堂而言，其具有非常強(qiáng)的邏輯性。而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，存在著一定的抽象性。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地依靠視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)較為表層，無(wú)法有效地在學(xué)生心目中形成有效的數(shù)學(xué)思想。因此，我們?cè)陂_(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要給予學(xué)生一定的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法的形成。例如：我們?cè)谥v解圓的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)圓面積公式進(jìn)行一些知識(shí)的補(bǔ)充。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把圓形的貼紙進(jìn)行裁剪，并且要求每一個(gè)裁剪的形狀為相近的三角形。之后再把裁剪下來(lái)的三角形拼成長(zhǎng)方形，這樣就可以得出圓面積公式。這樣的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，還有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的形成。對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)合理的補(bǔ)充，充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提供給學(xué)生一個(gè)新穎的思維方式。從本質(zhì)上體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索與革新，真正意義上地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂模式的功效性，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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