蘇迎春

摘 要：生本理念下的高中生物教學(xué)，教師要以生為本，實現(xiàn)生本理念下的生物教學(xué)改革，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠獲得能力。同時，教師要通過導(dǎo)學(xué)案滲透，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、自主運用生物知識的能力以及預(yù)習(xí)能力，并通過多媒體輔助課堂教學(xué)，讓生物緊密地貼近學(xué)生的生活，讓每一個層次的學(xué)生都能在課堂上積極主動地進行思考。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中生物；教學(xué)

· 【中圖分類號】G633.91

隨著新課程改革的逐步深入，生本理念已經(jīng)逐步走入高中生物教學(xué)。作為高中生物教師，要認(rèn)真把握本班同學(xué)的學(xué)習(xí)特點以及個性特征，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進行有效教學(xué)并在這個過程中根據(jù)學(xué)生的需要融合教學(xué)內(nèi)容的安排恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w課件進行教學(xué)。

一、以生為本，實現(xiàn)生本理念下的生物教學(xué)改革

1.以生為本，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠獲得能力最大化、思維最大化

高中生已經(jīng)具備了獨立的思考能力以及創(chuàng)新能力，他們更愿意在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自我，表達自己對生物的感悟。但是，每一個同學(xué)又有其自身具備的生物基礎(chǔ)知識和生物運用能力的特點，因此，教師要充分考慮到每一個學(xué)生的個性特點，以生為本，讓學(xué)生能夠在每一節(jié)生物課上都能夠得到知識和能力的有效銜接，促使學(xué)生生物技能的形成。教師要通過各種活動或者測試了解學(xué)生的知識層次，以便因材施教。

2.以學(xué)定教，制訂適合本班學(xué)生知識特點以及能力特點的教學(xué)策略

教師在教學(xué)的過程中，要積極參與課程改革的探索，要摒棄過去以師為本，以師定教的教學(xué)模式，要將學(xué)生置身于教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)，積極探究、自主思考，并在這個過程中有效地提高對生物知識的掌握程度以及提高生物知識的運用能力。這就需要教師以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)本班同學(xué)的知識特點以及學(xué)生的能力特點制定適合學(xué)生的教學(xué)策略進行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)有效的生物教育目標(biāo)

一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生解決知識問題，從而全面發(fā)展學(xué)生是生本教育理念的核心。初中生物課堂也應(yīng)該圍繞這一理念展開教學(xué)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“聽懂了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)懂了”。例如，教師在生物課堂教學(xué)中可以利用圖片、視頻等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

通過這種自學(xué)模式了解學(xué)生對知識的掌握程度，進而更好地開展生物教學(xué)活動，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)生物教育目標(biāo)的有效性。

生本教育理念下的初中生物教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的資源，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和利用知識解決問題的技能。

三、導(dǎo)學(xué)案滲透，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、自主運用生物知識的能力以及預(yù)習(xí)能力

1.導(dǎo)學(xué)案的運用使學(xué)生的思維更好地貼近生物教材

在高中生物教學(xué)的過程中，教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生課前進行有效的預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠運用生物知識以及相關(guān)能力將要學(xué)習(xí)的生物知識的內(nèi)容更好地進行內(nèi)化，同時將自己還不能完全了解的知識做好標(biāo)記，等課上教師講解的時候做重點聽記。而在課中，教師也可以利用導(dǎo)學(xué)案的滲透作用引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究。在課下，教師也可以通過導(dǎo)學(xué)案的布置讓學(xué)生進行課外活動。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計探究

高中生物教學(xué)改革不但促使教師反思自己的角色，更促使學(xué)生積極主動地進行思考探究。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中要對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中存在的誤區(qū)有所警覺，要能編寫使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的導(dǎo)學(xué)案。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高興趣上來。在導(dǎo)學(xué)案中，除了教學(xué)重難點以及相關(guān)知識的鏈接外，教師更重要的是要突出學(xué)法指導(dǎo)，做到知識問題化，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的完成中提高學(xué)習(xí)能力。而導(dǎo)學(xué)案中安排的課堂探索思考題也要考慮到學(xué)生的能力，不要人為地讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在設(shè)計中，教師要突出分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在獨立或者合作交流中順利完成導(dǎo)學(xué)案。教師要通過導(dǎo)學(xué)案突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生在勤于動手動腦中提高搜集和處理生物信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要避免走進編寫誤區(qū)。如不要將導(dǎo)學(xué)案編寫成練習(xí)和試卷的方式，要引導(dǎo)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)和思維活動；不要將導(dǎo)學(xué)案編得像濃縮的教材，要運用好各個欄目，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

四、合作交流，讓每一個層次的學(xué)生都能在課堂上積極主動地進行思考

合作學(xué)習(xí)的方式是高中學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)實踐中，要力求高效的合作學(xué)習(xí)，要認(rèn)真思考合作學(xué)習(xí)的組織，合作學(xué)習(xí)的技巧，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與到教學(xué)中來，都能夠在積極主動的思考中獲得能力的提升，獲得收獲知識的愉悅感。在課堂上，教師要允許多種形式的合作方式，并要舍得給學(xué)生時間，讓學(xué)生能夠在充分的討論中收獲知識的甘甜。

總之，在高中生物的教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，制訂適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進行有效教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠在生物教學(xué)的過程中收獲知識，提高能力。

參考文獻：

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