楊碩

摘要：當(dāng)今教育界更多的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作者在潛心鉆研課堂教學(xué)，要想使小學(xué)課堂教學(xué)更有效果，我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中營造和諧的課堂氛圍，應(yīng)該把課堂的評價權(quán)利教給學(xué)生，應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生參與探究新知等。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍、評價、參與、作文教學(xué)、懸念

【中圖類號】G623.2

小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿著藝術(shù)色彩，結(jié)合我多年來的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍。

興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，課堂教學(xué)氛圍必定是和諧的，教學(xué)就會取得事半功倍之效，學(xué)生從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)，讓教師創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個寬容性的課堂氣氛，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

二、把評價權(quán)力交給學(xué)生。

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)，很少看到在課堂上有學(xué)生在評價學(xué)生的現(xiàn)象，往往都是教師有絕對的權(quán)威，他對學(xué)生的發(fā)言等直接進(jìn)行評價，我認(rèn)為這種想象應(yīng)該有所改變，應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)評委，適時地發(fā)言，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；如學(xué)生在讀課文時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)小評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，可想而知在評價的同時，對于評價者來說必須是經(jīng)過自己的大腦處理，對于被評價者來說也必然是個促進(jìn)和提高，這樣充分的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性，全體參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果能不好么？這種民主的評價方式更會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

三、讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。以往有的教師上課往往一言堂，不管學(xué)生是否參與，就是我告訴你怎么回事，你照著做就可以了，學(xué)生都是被動的接受知識，沒有很好的進(jìn)入到新知的探究之中，所以這是被教師灌進(jìn)了大腦，學(xué)生沒有被激起強(qiáng)烈的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望，課堂氣氛死氣沉沉，因此我感覺應(yīng)該改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要讓學(xué)生積極主動地參與到新知的理解和掌握之中，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

四、加強(qiáng)作文教學(xué)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活。“兩多”是多讀、寫寫。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法，緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都有是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙中談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力提高。

五、巧用“懸念”

教師是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運(yùn)用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)大門。例如：教學(xué)《一夜的工作》之前，我講了一個故事“同學(xué)們，我們偉大的中華人民共和國的總理，在戰(zhàn)爭期間飽受著戰(zhàn)火的磨練，1949年10月1日，新中國成立了，中國人民從此站起來了，我們的好總理處處以榜樣影響著大家，他為了讓人民過上能夠幸福的生活，忘我工作，各方面從來不搞特殊化，這就是我們新中國的總理，我們的好總理，這節(jié)課就和大家一起走進(jìn)這位可親可敬的好總理，你們想了解我們的好總理么？這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望。

教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生才會更加的學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文教學(xué)》、《遼寧教育》等。endprint