劉石秀

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，才能有效促使學(xué)生作文能力的提升。本文就在初中作文教學(xué)中教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用有效提升學(xué)生作文能力的問題提出了一些可行性措施。希望能夠?qū)Τ踔凶魑慕虒W(xué)有所借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 ； 作文教學(xué) ； 教師 ； 引導(dǎo)作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0181-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，才能有效促使學(xué)生作文能力的提升。新課標強調(diào)：學(xué)生作文要有真情實感，通過訓(xùn)練掌握基本的寫作技巧，逐漸提高寫作能力。寫作必須從生活中積累素材，在閱讀中提升技巧。在新課改背景下，廣大教師在作文教學(xué)過程中要明確自身的定位，要當(dāng)好學(xué)生作文的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使寫作成為學(xué)生的生活需要與習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和廣泛閱讀

作文素材靠積累，寫作是以豐富的素材為支撐的。現(xiàn)在學(xué)生感到最頭疼的問題就是作文無事可寫，無感可發(fā)。主要原因就是學(xué)生缺乏寫作的素材。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只注重作文技巧的指導(dǎo)，而忽視學(xué)生作文素材的積累，必然會導(dǎo)致學(xué)生感到作文難的問題。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活，并以學(xué)生感興趣的生活素材作為作文的主題。例如，筆者讓學(xué)生關(guān)注生活中的新聞事件，通過新聞習(xí)作強化學(xué)生的敘事能力，以新聞事件出發(fā)，闡述對事件本身的看法。同時，還注重讓學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生以自身感興趣的生活事例來擬題作文。由于給學(xué)生更多自由發(fā)揮與想象的空間，抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生在作文中就會感覺到有事可寫，有理可講。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中積累寫作素材。閱讀是提升學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，學(xué)生以大量的閱讀為基礎(chǔ)，才能根據(jù)所閱讀文章的思維、觀點去觀察與反思生活，不僅可以間接的豐富學(xué)生的生活積淀，還可以提高學(xué)生作文必備的語文素養(yǎng)。因此，在每學(xué)期開始后，筆者都引領(lǐng)學(xué)生制訂閱讀計劃，根據(jù)新課標要求與單元作文訓(xùn)練目標給學(xué)生推薦相關(guān)優(yōu)秀的閱讀書目。讓閱讀成為學(xué)生生活不可或缺的一部分，成為豐富人生、提高寫作水平的重要途徑。學(xué)生在閱讀中可以循序漸進，逐步積累與豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

首先，讓學(xué)生掌握審題的技巧。審題是寫好作文的首要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過抓題目的關(guān)鍵詞來精準把握命題意圖。例如中考命題中“心中有輪明亮的太陽”，可做這樣的引導(dǎo)：“心中”表明要寫心中最真實的感受，太陽，可以指天空中的太陽，也可以指某種情感、志趣、精神或者理想等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了審題，才不會出現(xiàn)下筆千言，離題萬里的現(xiàn)象。其次，要引導(dǎo)學(xué)生確立深遠的寫作立意。例如，以“彩虹”為題的作文，筆者在引領(lǐng)學(xué)生立意時，首先分析它的本意，是一種自然現(xiàn)象，再考慮它的象征性含義：不經(jīng)歷風(fēng)雨就不會見到彩虹，要求學(xué)生能聯(lián)想到人生中的成長經(jīng)歷與奮斗歷程，詮釋對于人生成功的思考。這樣作文的立題就深遠了。再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。只有選取典型的材料，才能產(chǎn)生好的效果。但是學(xué)生往往的選材是求多貪全，結(jié)果象流水帳一樣不會給人震撼的力量。教師要引導(dǎo)學(xué)生選取自身比較熟悉的事物，對人的心靈能夠產(chǎn)生影響的事例來寫。例如，學(xué)生在作文《我的好朋友》中，洋洋灑灑列舉了朋友的許多生活小事，但讀后給人的印象不深，這倒不如選取最典型的一件事來寫，選取能給人留下印象和打動人心的事來寫。要引導(dǎo)學(xué)生能夠從滴水中見太陽，從平凡的生活細節(jié)中覺察到感人心靈的東西。最后，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用形象的語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于使用修辭，合理想象，用文字繪制畫面，捕捉細節(jié)，用好動詞。形象化的語言不是一朝一夕就可以練就的，需要長期的積累、品味與欣賞，才能內(nèi)化為學(xué)生作文的語言素養(yǎng)。

三、寫好“下水文”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了激發(fā)學(xué)生作文興趣，教師采用了各種方法，或創(chuàng)設(shè)作文情境、或展開作文競賽、或舉行優(yōu)秀作文評選，但是結(jié)果并不盡如人意。學(xué)生往往對寫作保持一時的興趣，而很難持續(xù)保持興趣。教學(xué)實踐證明，教師的“下水文”可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這是因為教師的“下水文”往往會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，教師作為創(chuàng)作者就在學(xué)生中間，教師又是學(xué)生崇拜與模仿的對象，因此，教師的“下水文”對學(xué)生具有引領(lǐng)與強烈的影響作用。例如，筆者在作文教學(xué)中時常把自己“下水文”創(chuàng)作的過程向?qū)W生作全面介紹，寫作過程是如何立意、如何選材、如何行文等，教師的現(xiàn)身說法會使學(xué)生非常親切，可以增進師生的感情交流。改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師是命題者、學(xué)生是寫作者的關(guān)系，建立了一種民主平等的教學(xué)關(guān)系。促進了師生的共同提高。教師勇敢地將自己的“下水文”拿到課堂講評，與學(xué)生一起平等交流，讓學(xué)生提出批評意見，會激發(fā)學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生“青出于藍而勝于藍”的“戰(zhàn)勝”老師的欲望，有效激發(fā)學(xué)生的寫作動力。

四、引導(dǎo)學(xué)生對作文互評互閱

傳統(tǒng)作文教學(xué)作文批改的主體是教師，學(xué)生間沒有進行互動與交流的機會，教師單一的批改、講評的效果往往不夠理想。因此，筆者在作文教學(xué)中引入了學(xué)生互評互閱環(huán)節(jié)。每學(xué)年抽出幾次作文讓學(xué)生交換批閱，找出錯別字、病句，分析作文的框架結(jié)構(gòu)，以及感情表達等。在小組內(nèi)進行互評后，最后與作者本人進行溝通，讓作者說說作文構(gòu)思，向作者提出一些修改建議等。學(xué)生們在互評互閱中，可以相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，取長補短。有時同伴之間的評價會比教師的評價更有說服力與影響力，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。除此之外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。在作文完成之后，從字詞、語句、結(jié)構(gòu)布局等方面進行審視與思考，發(fā)現(xiàn)問題可以及時修改與完善。

總之，初中學(xué)生心智還不成熟，作文教學(xué)中教師必須有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，從作文素材的積累、作文技巧的掌握、作文興趣的激發(fā)到作文評改的環(huán)節(jié)，都要穩(wěn)步推進，步步為營，通過強化引導(dǎo)與訓(xùn)練，促進學(xué)生作文能力的不斷提升。

參考文獻

[1]張秀麗：淺談作文教學(xué)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用[J].教育教學(xué)論壇，2010（17）

[2]張陽宏：淺談教師在作文教學(xué)中的作用[J].東方企業(yè)文化，2010（15）endprint