黃淑芬

摘要：多媒體為教師制作課件提供文本、圖像、視頻等素材，同時為語文教學(xué)提供海量資源，教師上網(wǎng)搜集有關(guān)課文內(nèi)容及知識的文字和圖片等，精心制作課件，配以聲情并茂的朗誦，生動而有趣地演示課文內(nèi)容。多媒體教學(xué)更富于生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體：應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2

引言：

語文是工具性學(xué)科，語文教材具有廣泛的內(nèi)容，并且教師需要補(bǔ)充資料以及創(chuàng)設(shè)情境來增進(jìn)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。為了更好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)素材的再現(xiàn)。在對多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要全面展示多媒體藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，并把課內(nèi)知識與問題積極的向課外擴(kuò)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體課件，通過演示文稿、動畫、音頻、視頻等手段給學(xué)生以形、聲、色、光動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。如文質(zhì)兼美的《桂林山水》，讀來如欣賞一幅連綿不斷的畫卷，學(xué)生如果能從視覺上感知廣西桂林美景，會收到意想不到的教學(xué)效果。課前可精心制作包含桂林山水圖片和視頻的課件，應(yīng)用PPT演示文稿顯示文中靜態(tài)圖片和桂林山水美景，揭示課題，鏈接播放桂林山水視頻文件，在演示文稿中鏈接古箏曲《高山流水》，進(jìn)行配樂朗誦。風(fēng)景如畫的桂林山水很快吸引了學(xué)生的注意力，也為開展有效教學(xué)做好鋪墊。應(yīng)用課件使語文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息豐富多彩，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過多媒體課堂教學(xué)，使學(xué)生在閱讀、鑒賞、理解課文的過程中，不斷提出問題、探究問題、解決問題，在拓展知識中訓(xùn)練學(xué)生思維能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。如在教授《撈鐵?！窌r，在通過多媒體動畫演示懷丙撈起鐵牛的過程中設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生探究問題。在問題情境中，每個學(xué)習(xí)小組展開激烈討論，都找到一種撈鐵牛的新方法。讓每組學(xué)生課下把他們想出的新辦法制成PPT演示出來，針對創(chuàng)新成果進(jìn)行本組自評、組間互評、教師評價。

又如教授《司馬光》一文時，播放多媒體動畫呈現(xiàn)“小孩落水待救”的景象。課件中刻意設(shè)置教學(xué)情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上隨即閃爍出“怎么辦”的問題，引發(fā)學(xué)生分組參與討論。學(xué)生各抒己見：“小伙伴們搭人梯探身把他拉上來?！薄坝醚鼛党衫K子把他拉上來。”“小伙伴們一起把大缸推倒?！苯處熤赋觯骸霸谶@千鈞一發(fā)之際，用這些辦法都有可能失敗而延誤救人時間！請同學(xué)們看大屏幕。”學(xué)生此時思維急轉(zhuǎn)，目光轉(zhuǎn)向屏幕。教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件中假山旁邊的石頭，石頭跳動起來。“利用石頭砸缸！”學(xué)生恍然大悟。接著教師提問：“司馬光怎樣做的呢？我們來看動畫?！边@樣，不僅幫助學(xué)生體會到司馬光的聰明、機(jī)智，還激發(fā)他們的探究意識，培養(yǎng)其解決問題的能力。

3.開闊學(xué)生閱讀視野

讓信息技術(shù)融入閱讀教學(xué)，教師要制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的聲像色光趣味效果，開闊學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如講到《海底世界》中海底物產(chǎn)豐富這一部分時，在課件中展示海底世界錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀賞屏幕中五彩繽紛的魚，千姿百態(tài)的海底植物，學(xué)生贊嘆不已，仿佛置身于海底。這時讓學(xué)生分組討論回答：“你看到了海底有哪些動物、植物？”組長整理成員討論結(jié)果。教師問：“海底有那么多生物，課文為什么只寫幾種魚？”學(xué)生又投入到激烈的爭論中，明確了課文選材和寫法。學(xué)生在歡愉的環(huán)境中，主動探究、自主學(xué)習(xí)，感悟并理解了課文中的語言文字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

多媒體為語文的閱讀開啟了大門，在教學(xué)中，一定要注意組織好課堂，讓整堂課有序而不呆板，學(xué)生活潑而不混亂。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來， 產(chǎn)生良好的氛圍， 控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏。具體教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用“一個故事，一位作家，一篇文章，一點(diǎn)感觸”的方法，讓學(xué)生把心沉到作品的文化背景中去，去觸摸作家的思想脈搏，使學(xué)生掌握從文化背景角度切入去鑒賞作品的技巧，同時引發(fā)學(xué)生對文化現(xiàn)象的思索，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷精神。在教學(xué)《琵琶行》一課時，我曾經(jīng)啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個問題：作者筆下的琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？學(xué)生在思考和討論的過程中，我讓他們找出有關(guān)感情描寫的詩句：

未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得意。

說盡心中無限事。

別有幽愁暗恨生，

此時無聲勝有聲。

由此可以得出：一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，是以情演曲； 而詩人也從樂曲中聽出相似的身世遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ ”，是以情繪聲。通過這樣的分析， 學(xué)生對琵琶女的悲涼身世和作者政治上的失意愁悶有了深刻的理解和感受，從而在心中喚起他們廣泛的同情心，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們的閱讀教學(xué)提供了生動、形象的資料，讓我們的教學(xué)效果更為出色。為使學(xué)生真正體會課文中對琵琶曲精妙絕倫的描繪，我將自己從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的琵琶協(xié)奏曲《琵琶行》通過音頻軟件播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生親耳聆聽、親身體驗(yàn)琵琶音樂的美妙，進(jìn)而對課文的描繪有更深刻的認(rèn)識。我相信，教師正確的閱讀指導(dǎo)將會讓學(xué)生深刻體會到網(wǎng)絡(luò)媒體信息的博大、知識的豐富，學(xué)生對上網(wǎng)的目的也會有新的認(rèn)識和定位。

4.開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

一篇課文只是教學(xué)的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學(xué)中對課文知識進(jìn)行拓展和延伸。多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增

加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。如《錢學(xué)森》一文，課文講到錢學(xué)森回國在航天事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，學(xué)生可搜集有關(guān)資料，但是，運(yùn)用多媒體手段把神舟五號、六號、七號發(fā)射場景及原子彈、氫彈爆炸的情景展示出來，學(xué)生就會感受到祖國的強(qiáng)大和民族的自豪感，同時，也會感受到錢學(xué)森不愧為“兩彈之父”。多媒體教學(xué)喚起了學(xué)生的創(chuàng)造力，也開發(fā)了他們的潛力。

結(jié)語：

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃發(fā)展，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和收益。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效推動小學(xué)語文教學(xué)改革。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要積極探索，尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的高效融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)

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