郭芳

摘要：在高中語文教學(xué)過程中，閱讀能力是不可或缺的部分，因此它一直是學(xué)者們研究的重點(diǎn)問題之一。語文閱讀的最終目的是讓學(xué)生在閱讀過程中有所收獲，而收獲的多少則和學(xué)生的閱讀能力息息相關(guān)。本文通過對高中生語文閱讀能力進(jìn)行剖析，重點(diǎn)從教師和學(xué)生兩方面，指出提高閱讀能力的方法，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；能力

中圖分類號(hào)：G633.3

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中明確指出，語文教學(xué)應(yīng)該著重發(fā)展學(xué)生兩方面的能力：一是閱讀與鑒賞，二是表達(dá)與交流。在這四部分中，閱讀是最初和最基本的環(huán)節(jié)。如果沒有良好的閱讀能力，就無法在閱讀之后獲得深刻的感悟，同時(shí)在鑒賞方面的能力也會(huì)下降，那么在進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及與人交流的時(shí)候，自然而然會(huì)出現(xiàn)一些障礙。由此可見，提高學(xué)生的語文閱讀能力對于語文教學(xué)來說是非常重要的。

一、高中語文閱讀的現(xiàn)狀

1、學(xué)生閱讀興趣缺失

作為一門內(nèi)容豐富、工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文本來應(yīng)該是非常能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目。但現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)高中生都對閱讀沒有多大的興趣，覺得其索然無味。學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性隨之下降，厭學(xué)情緒非常明顯。由此可見學(xué)生對語文閱讀的興趣已經(jīng)嚴(yán)重缺失。

2、教學(xué)方法對閱讀的影響

在應(yīng)試教育觀念深入人心的今天，大部分老師的眼中只有考試和成績，盲目追求高分，急功近利。教師教給學(xué)生的只有死板的答案和單一的答題模式，沒有考慮過學(xué)生的意愿和興趣，以及學(xué)生自身素質(zhì)的提高和能力的鍛煉。這種嚴(yán)重忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，很大程度上造成了學(xué)生思維僵硬，發(fā)散不開，探尋新知識(shí)的興趣不高，最終阻礙了閱讀能力的提高。要解決這個(gè)問題，就要求教師必須從根本上改變教學(xué)方法。

3、閱讀能力欠缺

由于上述幾點(diǎn)原因，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力下降。再加上此時(shí)教師并未對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致高中生更加不知如何閱讀，不知如何把握關(guān)鍵點(diǎn)和自己所需的信息。這樣惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致高中生的語文閱讀能力越來越低。

二、教師為提高學(xué)生的語文閱讀能力應(yīng)做的措施

教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，二者相輔相成，缺一不可。因此作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，閱讀能力的提高，也應(yīng)該通過教師和學(xué)生共同合作來完成。

1、以學(xué)生為主體

隨著教育的改革，教學(xué)的重心逐漸由“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，語文閱讀也相應(yīng)的發(fā)生了變化。在閱讀過程中，對高中生的要求不僅僅是對文章進(jìn)行字句的理解，最重要的是對文章進(jìn)行深層次的感悟，收獲一些文章之外的東西。而閱讀的主體在于學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用即可。教師教會(huì)學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性的閱讀。同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在閱讀中找出重點(diǎn)信息和自己需要的東西。并注意讓學(xué)生在閱讀中得到感悟和熏陶，形成美好的思想品質(zhì)。

2、培養(yǎng)高中生廣泛的閱讀興趣

受高考的影響，許多教師在注重考點(diǎn)的時(shí)候，忽略了高中生的閱讀興趣，只一味的采用簡單枯燥的教學(xué)模式。高中生無法在閱讀中體會(huì)到意義和價(jià)值，導(dǎo)致閱讀興趣大大降低，閱讀量減少，閱讀能力也就日漸下降。要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須從根本上改變以往的教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣，耐心引導(dǎo)，將獲取知識(shí)和鍛煉自身能力結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3、培養(yǎng)高中生的閱讀創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，在閱讀中也是如此。高中生在閱讀之后，除了掌握所讀到的知識(shí)，還要能從不同角度大膽提出自己的觀點(diǎn)，舉一反三，融會(huì)貫通，并且從中學(xué)到新的知識(shí)，這樣才能使自己的知識(shí)體系更加豐富。教師在此時(shí)就起著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。

4、多給高中生自由發(fā)展和想象的空間

語文教學(xué)的范圍是廣闊的，語文教學(xué)的風(fēng)格也應(yīng)該是天馬行空、不拘一格的，只有這樣才能使學(xué)生的視野更開闊，眼界更高遠(yuǎn)，思維更靈活，想象力更豐富。如果高中生具備了這些特質(zhì)，那么在閱讀的過程中才能發(fā)現(xiàn)更多別人看不到的東西，使課堂氣氛更加活躍。因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膾侀_書本，多給學(xué)生自由發(fā)展和想象的空間，少給學(xué)生禁錮和限制。

三、高中生提高自身語文閱讀能力的措施

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對閱讀效果有著直接的影響。良好的閱讀習(xí)慣，對提升學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等都有很大的幫助。不善于提問、不善于總結(jié)等都是閱讀中不好的習(xí)慣，對學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和想象力都是不利的。因此高中生應(yīng)在讀的過程中多思、多想，并結(jié)合書中所學(xué)的知識(shí)，對生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，由此才能更深層次的將所學(xué)的知識(shí)真正和自身融合起來。

2、堅(jiān)持讀書

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。高中生只有堅(jiān)持每天讀書，才能擴(kuò)大自己的閱讀范圍，增加自己的見識(shí)，開闊自己的視野。同時(shí)在閱讀的過程中，也能一步一步慢慢積累很多自己獨(dú)有的心得和體會(huì)。這樣日積月累，無論是閱讀能力，還是高中生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，都能到得到很好的鍛煉和顯而易見的提高。

3、保證每天的閱讀時(shí)間

高中生閱讀能力不高的一個(gè)很重要的原因是閱讀時(shí)間短，這是一個(gè)非常實(shí)際的問題。一方面，高中生學(xué)業(yè)壓力較大，分配到閱讀上的時(shí)間自然而然就會(huì)變少；其次，枯燥單一的教學(xué)方式降低了高中生的閱讀興趣，使他們在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較少，注意力也難以集中。長此以往，高中生的閱讀能力就無法提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢。魯迅先生說過，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是會(huì)有的。因此高中生應(yīng)該每天都用一些時(shí)間來閱讀，如此才能有效的提高自己的閱讀能力。

結(jié)束語：

總而言之，要提升高中生的語文閱讀水平，就必須將教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來。以教師為導(dǎo)向，改變教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題；同時(shí)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如此雙管齊下，才能有效提高高中生的閱讀能力。

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