車冬梅

摘要：在教育的發(fā)展過程中，英語閱讀已經(jīng)成為了英語語言技能教學(xué)中重要的組成部分，在教學(xué)中所占據(jù)的地位越來越高。在初中英語教學(xué)中，對英語閱讀教學(xué)的要求也在持續(xù)提高，所以說，教師需要找到可以提高英語閱讀教學(xué)有效性的方法，在本文中，將對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；有效性

G633.41

目前初中英語已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)方法向語言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過渡，初中英語閱讀教學(xué)作為教學(xué)中最基礎(chǔ)最重要一項內(nèi)容，不僅與學(xué)生的觀察力、興趣以及注意力有關(guān)，并且和學(xué)生的情感和動機(jī)等很多心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)緊密相連。我們應(yīng)簡單地了解一下目前初中英語閱讀教學(xué)存在的普遍問題，然后詳細(xì)探討如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)象

1.閱讀材料單一

在現(xiàn)實的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的閱讀材料基本上就是教材、試題以及復(fù)習(xí)資料，這些材料的形式單一，內(nèi)容相差不大，無法激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2.訓(xùn)練方法簡單

教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答中考閱讀理解，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計好的題目中選出最佳答案。在整個訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終在被動閱讀，失去了自己的思維空間和思考動力。

3.教學(xué)重心失衡

如今的教材為學(xué)生提高了大量的閱讀材料，其中的課文不但加大了篇幅，在材料的選擇和難易度上，也取得了較大的改進(jìn)。新教材有著很多的優(yōu)點，如信息量大、時代性強(qiáng)、內(nèi)容新穎等等，但是在實際的教學(xué)過程中，還是有很多教師把閱讀材料分解為孤立的語言知識點進(jìn)行教學(xué)，也就導(dǎo)致了初中英語閱讀教學(xué)的重心失衡，一定程度地削弱了英語閱讀教材的應(yīng)有功能。

（二）存在的問題

1.沒有形成正確的閱讀訓(xùn)練

在初中英語閱讀教學(xué)中，突出的問題主要就是學(xué)生的英語閱讀能力較差，對學(xué)習(xí)缺少興趣，成績一直停滯不前，另外，教師并沒有正確的閱讀教學(xué)觀，在課堂上更重視傳統(tǒng)的講解，依舊以傳授語言知識為主，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.閱讀方法不正確

很多學(xué)生在閱讀時往往以單詞或者詞組為單位來閱讀，按照這樣會影響閱讀的效率。所以，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立閱讀的習(xí)慣就成了迫切性的要求，采取正確的英語閱讀教學(xué)策略和方法，目的是增加學(xué)生的詞匯量和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.不重視教學(xué)情境的培養(yǎng)

從目前看來，我國初中英語閱讀教師的情境教學(xué)理念雖然發(fā)生了一些變化，但是仍然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，對情境教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，難以適應(yīng)新課程的要求，“本本教學(xué)”、“滿堂灌”，始終體現(xiàn)出老師是課堂的主宰者。教師的威嚴(yán)猶存，就不能夠變換多角色融入情境教學(xué)，課堂缺少生機(jī)。

二、如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性

（一）設(shè)置“每日英語”的初中英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

只有每天堅持英語閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生的語感才可以得到加強(qiáng)，英語教師可以提供給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生利用課堂中十分鐘的時間進(jìn)行課文的背誦、將英語笑話或者故事，也可以讓學(xué)生排練英語故事并表演出來。像這樣讓學(xué)生參與其中，在學(xué)習(xí)英語課文的基礎(chǔ)上廣泛地閱讀，學(xué)生自己背誦或是表演出來，才能夠逐漸大膽地說，要知道，在英語教學(xué)當(dāng)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的掌握，更重要的是對學(xué)生實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是進(jìn)行交流和運(yùn)用，在初中英語閱讀教學(xué)中，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，這樣可以提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

（二）設(shè)置有效的情境教學(xué)模式

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語教師可以設(shè)置出有效的情境教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，還有課本知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以把“學(xué)”和“用”結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語成績。比如說在人教版初中英語教材中，在學(xué)習(xí)Unit3 This is my sister（七年級 上冊）時，英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對姐姐或是妹妹的理解，讓他們?nèi)グ缪菡n文中的角色。這樣可以激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，同時讓學(xué)生的整體英語成績得到提升。只有在教學(xué)中利用課堂學(xué)習(xí)，把課文閱讀的方式緊密聯(lián)系起來，才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）設(shè)計問題，激發(fā)出學(xué)生的思考能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶著備課時設(shè)計好的問題進(jìn)行教學(xué)，并以課文為中心，向?qū)W生提出一些簡單的問題，比如說在人教版初中英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)Unit11 What time do you go to school？（七年級 上冊）這一課時，教師可以這樣問學(xué)生：Do you like your school？Do you like your teachers and classmates？然后讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，這樣可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生的注意力集中起來。除此之外，英語教師還可以布置一些閱讀任務(wù)，在學(xué)生閱讀書籍的時候，設(shè)計出一些相關(guān)的問題，比如說：Do you like the book or not？The reasons are the following？等等，從而讓學(xué)生學(xué)會思考性閱讀，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

（四）滲透文化，提升理解

閱讀理解是一個復(fù)雜的工程，除了語言與思維的相互作用，還包含許多非語言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識。 如，a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”；Every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是說每個人都能有他做得好的機(jī)會，教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語言知識，以免造成笑話和誤會。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識，不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力，加深對本民族的理解。

三、結(jié)語

總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是廣大英語教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，且方便、實用，始終貫穿于日常的英語教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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