朱虹逸
摘要現(xiàn)代社會越來越關(guān)注教育的發(fā)展,并且在不斷地摸索最合適的教學(xué)方法?!敖虒W(xué)一體化案”漸漸受到了廣泛的關(guān)注,越來越多的學(xué)校和老師開始在課堂實踐中采用這種教學(xué)模式。本文主要對基于教學(xué)一體化案的有效課堂實踐進行研究。首先,簡要介紹了教學(xué)一體化案的重要性;其次,論述了教學(xué)一體化案在課堂實踐中的方法;最后,對本文的研究內(nèi)容進行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)一體化案;課堂實踐;教學(xué)模式
中圖分類號:G633.7
一、教學(xué)一體化案的重要性
(一)“教學(xué)一體化案”適應(yīng)社會實用人才培養(yǎng)的需要
我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處在改革時期,醫(yī)療衛(wèi)生體系由傳統(tǒng)醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系,即“六位一體”的衛(wèi)生服務(wù)體系。因此,衛(wèi)生服務(wù)體系需要大量的護士人才,而以學(xué)生為主體,以病人需求為導(dǎo)向,重視學(xué)生操作能力培養(yǎng)的一體化教學(xué),正好適應(yīng)國家醫(yī)療衛(wèi)生改革以及社會對實用型人才的需要。與此同時,通過一體化教學(xué)模式,能夠不斷向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)輸送操作能力強、職業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)職業(yè)崗位快的實用型護士。
(二)“教學(xué)一體化案”實現(xiàn)了課程理論與實踐的零距離
為了貫徹落實教學(xué)一體化,老師可以把學(xué)生帶到具體的實踐過程中,讓學(xué)生在具體的課堂實踐中,邊參觀邊調(diào)查,邊實踐邊提問,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。把課程理論直接融入實踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成良好的課堂氛圍。教學(xué)一體化既能把課程理論與實踐自然融合,又能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣,由被動變主動,學(xué)而不厭。
(三)“教學(xué)一體化案”調(diào)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
低效的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為無目的、無準備、無思考,“教學(xué)一體化案”可以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,用最少的時間使課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化?!敖虒W(xué)一體化案”的教學(xué)模式具有啟發(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容,老師要作適當?shù)奶崾?,配以一定?shù)量的思考題,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“教學(xué)一體化案”的教學(xué)模式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求,讓優(yōu)秀的學(xué)生感到挑戰(zhàn),使一般學(xué)生受到激勵,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,盡可能讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、“教學(xué)一體化案”在課堂實踐中的方法
(一)一對一指導(dǎo)教學(xué)
一對一指導(dǎo)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補充,具有許多優(yōu)點。首先,它具有針對性。一位教師指導(dǎo)一位學(xué)生,其教學(xué)活動較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加具有針對性,教師、學(xué)生、家長的溝通較多,教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點,安排合適的教學(xué)內(nèi)容,使用不同的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給予有針對性的教學(xué)。其次,它具有靈活性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生必須在固定的場所固定的時間上課,如果有特殊情況缺課了,后而的知識內(nèi)容就難以理解了。而一對一教學(xué)非常靈活,上課時間可以根據(jù)學(xué)生的時間和狀態(tài)來決定,在學(xué)習(xí)中存在的問題可以短時迅速地得到解決。
在進行護士教學(xué)的過程中,老師要有針對性地進行培訓(xùn)指導(dǎo),有利于她們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境,有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變,有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。在一對一教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)過程中,老師輔導(dǎo)學(xué)生的范圍小,針對性強,老師對自己的培訓(xùn)對象了解比較清楚,因此可以在操作技能、工作態(tài)度、溝通能力、臨床經(jīng)驗、理論水平等方而有針對性地進行輔導(dǎo)。教學(xué)過程其實是一個教學(xué)相長的過程,在一對一指導(dǎo)教學(xué)過程中,為了更好地教育學(xué)生,老師也要不斷地加強學(xué)習(xí),這樣對老師的工作也有促進作用。臨床一線是學(xué)生幫助病人康復(fù)的實踐的場所,護士最了解病人的需要,病人對健康問題的真實反應(yīng)以及康復(fù)工作中的重點、難點問題。老師要多把學(xué)生帶出課堂,讓學(xué)生更多的體驗幫助病人進行康復(fù)的實際工作內(nèi)容,把學(xué)到的理論知識運用到具體的實踐中來,因而在教學(xué)中能夠從解決問題的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。教師可以更有效地利用豐富的臨床教學(xué)資源,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及臨床情況及時安排見習(xí)等,幫助學(xué)生做到理論與實踐有機結(jié)合,為培養(yǎng)實用型人才搭建平臺。
(二)一對一實際操作考試
老師對學(xué)生進行一段時間的教學(xué)之后,為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)水平,需要組織學(xué)生進行考試。傳統(tǒng)的考試都是理論性的,讓學(xué)生在試卷上答題,這種考試方式只能檢測學(xué)生對理論知識的掌握情況,不能檢測出學(xué)生對這些理論知識的實際消化能力。由于護士這個職業(yè)的特殊性,學(xué)生以后在走上工作崗位之后,需要進行實際操作,幫助病人進行康復(fù)。因此,為了迎合教學(xué)一體化案的教學(xué)理念和掌握學(xué)生對理論知識的實際運用情況,護士教育的老師需要對學(xué)生采用一對一實際操作這種考試模式。這種新型的考試模式雖然會耗費護士老師更多的時間和精力,但是能真正地起到檢測學(xué)生對理論知識的實際消化情況。并且,采用這種一對一的實際操作考試,會激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不止停留于學(xué)習(xí)護士理論知識的層面,內(nèi)化他們所學(xué)的知識。真正有效的學(xué)習(xí)是學(xué)以致用,一對一實際操作考試能加強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力,幫助他們以后踏上工作崗位之后,更好的適應(yīng)護士工作。
總結(jié)
隨著社會醫(yī)療水平的發(fā)展,社會對護理康復(fù)的需求越來越大,對護士的工作能力也提出了更高的要求。為了為社會輸送更多的優(yōu)秀護士人才,進行護士教育的老師在教學(xué)過程中,要貫徹落實教學(xué)一體化案的有效課堂實踐,幫助提升學(xué)生的實際操作能力。本文主要對基于教學(xué)一體化案的有效課堂實踐進行研究。首先,簡要介紹了教學(xué)一體化案的重要性;其次,論述了教學(xué)一體化案在課堂實踐中的方法;最后,對本文的研究內(nèi)容進行了總結(jié)。
參考文獻
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