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        基于引導(dǎo)啟發(fā)與歸納綜合模式下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育分析

        2017-09-27 09:19:51孫家柱
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育化學(xué)教學(xué)中學(xué)生

        孫家柱

        摘要:實(shí)施創(chuàng)新教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。為改變目前我國中學(xué)化學(xué)教育過程中教師一言堂,教學(xué)過程滿堂灌的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生綜合歸納化學(xué)知識(shí)的本質(zhì),需要實(shí)施創(chuàng)新教育。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中,該創(chuàng)新模式的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果,以及增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育

        G633.8

        21 世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代,造就創(chuàng)新人才振興國運(yùn)已被人們所共識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才,教育是關(guān)鍵?;瘜W(xué)教育正是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。但是中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系,而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究前人的實(shí)踐活動(dòng)過程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生模式并探究實(shí)踐過程,綜合歸納出現(xiàn)象的本質(zhì),需要在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成、創(chuàng)新精神形成以及創(chuàng)新能力形成等方面加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

        一、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成

        創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo),是指發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貴在自己能發(fā)現(xiàn)問題,凡事能想到為什么??茖W(xué)家愛迪生說過:“一個(gè)人不下決心獨(dú)立思考就會(huì)失去生活的樂趣--創(chuàng)造”。欲讓學(xué)生的問題進(jìn)課堂,必須實(shí)施教學(xué)民主,廢除一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法,建立良好的師生關(guān)系,為學(xué)生營造一個(gè)民主、科學(xué)、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢想敢說,暢所欲言,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生提出的問題要認(rèn)真對(duì)待,積極肯定,平等交流。正確的給予肯定,及時(shí)表揚(yáng),給予鼓勵(lì),使學(xué)生產(chǎn)生成功的自我體驗(yàn)。如果提出的問題不合理,或者很簡(jiǎn)單,都應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性和積極性,然后共同研究不合理的地方,讓學(xué)生自悟自明,提出合理化建議。

        教學(xué)實(shí)踐告訴我們,一個(gè)努力學(xué)習(xí)的人其問題層出不窮,沒有問題是不學(xué)習(xí)的表現(xiàn).在教學(xué)中鼓勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑,說錯(cuò)了沒關(guān)系,說不好不要緊,學(xué)生創(chuàng)新的智慧火花,經(jīng)常閃現(xiàn)在幼稚可笑的發(fā)問中。美國心理學(xué)家布魯納為此提出了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法。大量的研究表明,每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能,關(guān)鍵在于怎樣發(fā)掘這一“寶藏”。在教學(xué)中多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生將多一份成功的體驗(yàn),并真正點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花?!芭d趣是最好的老師”,只有對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲,以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。

        在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性地研究問題訓(xùn)練,提供給學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生深入研究,師生互動(dòng),形成積極、亢奮的思維狀態(tài)。誰想的問題越多越好,誰解決問題的方法越多越好。以上措施已成為不成文的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)習(xí)與思考,探索與研究,創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,有效地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從不敢問到發(fā)現(xiàn)許多問題,最后提高至能提出許多高質(zhì)量問題,在此過程中,學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng),產(chǎn)生“不憤不啟、不悱不發(fā)”之感,體會(huì)到讀書自得其樂的情感體驗(yàn)。

        在進(jìn)行第三單元《 分子和原子》 這一課題教學(xué)中學(xué)生提出了一系列相關(guān)問題,如:分子、原子是誰最先提出的?科學(xué)家怎樣進(jìn)一步研究出了原子結(jié)構(gòu)?原子能不能再分?具體有多少種原子?哪些物質(zhì)由分子構(gòu)成?哪些物質(zhì)由原子構(gòu)成?,…… 很顯然本課題沒有明確的答復(fù),這些問題將在今后進(jìn)一步學(xué)到,學(xué)生產(chǎn)生了急于探究的心理傾向,也是今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題所在,當(dāng)在以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí),聯(lián)系科學(xué)家研究史時(shí)顯得特別興奮,特別專注,特別賣力??梢娞岢鰡栴}是一種基本的學(xué)習(xí)方法.能不能提出問題,能不能提出標(biāo)新立異、別出心裁的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),起著很大的作用。長期訓(xùn)練學(xué)生不盲從書本、老師和權(quán)威,敢于想象,敢于超越常規(guī),大膽猜想,對(duì)同一個(gè)問題多層面、多角度、全方位地看待學(xué)生的創(chuàng)新火花被不斷激發(fā)出來。

        二、學(xué)會(huì)探究問題,促進(jìn)創(chuàng)新精神形成

        創(chuàng)新精神是指一種敏銳把握機(jī)會(huì),敢于探索的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障??茖W(xué)的道路是不平坦的,只有不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的精神才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。課堂教學(xué)中雖有百問,但必須抓住核心的問題,才能綱舉目張,才能一通百通。因此,在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí),其核心任務(wù)是通過挖掘教材中的創(chuàng)造性素材,以及設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問題進(jìn)行分析研究,組織開放式問題進(jìn)行討論交流,就能大大提高學(xué)生探究問題的積極性,并在交流研究中激活創(chuàng)新精神狀態(tài)。例如,在進(jìn)行“元素符號(hào)”涵義教學(xué)時(shí),不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材中明確指出“元素符號(hào)既表示一種元素,又表示這種元素的一個(gè)原子”。但在學(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后,再次研究就會(huì)研究出多種化學(xué)涵義。以“Fe”為例,學(xué)生可以說出:它表示鐵元素;它表示一個(gè)鐵原子。請(qǐng)大家再想一想還能表示什么呢?于是從宏觀、微觀方面進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)還有3 種涵義,即它表示金屬鐵;它表示鐵是由鐵元素組成的;它表示鐵是由鐵原子構(gòu)成的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生會(huì)知道元素符號(hào)更多的涵義。這種開放式教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在學(xué)生發(fā)表不同見解所獲得的成功心理體驗(yàn)中,久而久之會(huì)凝聚成敢于向問題挑戰(zhàn),樂學(xué)、善學(xué)的精神狀態(tài),養(yǎng)成創(chuàng)新求真的好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,而且能在擺出問題后,爭(zhēng)先恐后地研究問題,養(yǎng)成先下手為強(qiáng)的習(xí)慣,養(yǎng)成爭(zhēng)論、辯駁的習(xí)慣,才有可能辨明事理、理清思路,產(chǎn)生新知識(shí)、新思維、新觀點(diǎn)。使學(xué)生在分析問題過程中不僅飾演知識(shí)形成的“參與者”,更主要的是成為知識(shí)形成的“發(fā)現(xiàn)者”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者。endprint

        三、組織解決問題,促進(jìn)創(chuàng)新能力形成

        創(chuàng)新能力是人綜合素質(zhì)的核心要素。創(chuàng)新能力指一種以創(chuàng)新思維為核心的積極改變自己,改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是以學(xué)生自主創(chuàng)新為主要特征的。強(qiáng)烈的求知欲或進(jìn)取心,驅(qū)使人們對(duì)某一事物、現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇,從而確立中心研究課題,通過對(duì)信息的整理、資料的收集、歸納概括、實(shí)驗(yàn)嘗試、數(shù)據(jù)處理與結(jié)論分析驗(yàn)證,從而形成自己的新觀點(diǎn)、新方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣要經(jīng)過每一具體的環(huán)節(jié),離不開老師給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生解決問題的過程,教師只能起到合作研究、支持幫助的作用。只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度才能得以激發(fā)出來。學(xué)生拿著書本走向老師去研究、去討論、去交流,得到老師的啟發(fā)與點(diǎn)撥從而獲得成功,問題得到了解決,成功的力量激發(fā)了學(xué)生的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        在進(jìn)行“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”計(jì)算教學(xué)時(shí)相信每個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)。提出題型多變的問題后,與學(xué)生一起研究交流如何改變?nèi)苜|(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的問題,組織教學(xué)過程是一個(gè)對(duì)己有知識(shí)整理的過程,采用了查找資料、自我總結(jié)、互相交流、集體總結(jié),結(jié)果學(xué)生自編題目,進(jìn)行編題訓(xùn)練,從而掌握了這一知識(shí)點(diǎn),形成了各種題型的解題方法。如:要使100g、20%的氫氧化鈉溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)發(fā)生改變,可采取哪些措施,所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?學(xué)生編題如下:100g、20%的NaOH溶液中,需要采取的過程是1 、加100g水、2 、加10g 氫氧化鈉固體、3 、加100g、10% 的氫氧化鈉溶液;4 、加6.2g 氧化鈉;5 、加100g硫酸銅溶液恰好反應(yīng)的NaOH;6 、加100g 稀鹽酸恰好反應(yīng);7 、蒸發(fā)50g水;8 、蒸發(fā)80g水,析出4g 晶體后;9 、降溫析出2g 晶體后;10 、……求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?這是學(xué)生自我創(chuàng)新的結(jié)果,是學(xué)生解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的過程演示。其中蘊(yùn)含在每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造力是永遠(yuǎn)不可磨滅的。使學(xué)生感到了自我學(xué)習(xí)的價(jià)值,體驗(yàn)了創(chuàng)新的快樂,提高自身的創(chuàng)新能力。

        總之,創(chuàng)新教育在于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,學(xué)生的創(chuàng)造力只有通過反復(fù)的激發(fā)與磨練才能形成,只有通過長期的精心雕琢,才能進(jìn)射出燦爛的光彩。也只有通過教師善教、樂教,創(chuàng)造性地教學(xué),才能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的天地、成長的樂園。

        參考文獻(xiàn)

        1 、義務(wù)教育教科書.九年級(jí)化學(xué)(上、下冊(cè)),人民教育出版社,2012

        2 、劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社,1997endprint

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