戴琳

摘要：運用圖片和視頻輔助教學，激發(fā)學生的積極性，通過“提供實例—提出問題—討論交流—得出結(jié)論”的教學模式，突破教學重難點，達成教學目標。

關(guān)鍵詞：生物進化 教學設計

中圖分類號：G633.91

1.設計思路

用故事情境法講述達爾文的生平，讓學生懂得科學探究的艱辛，培養(yǎng)學生對科學的執(zhí)著精神。利用探究性學習的實例，讓學生討論后分析將達爾文生物進化的觀點。以樺尺娥的黑化和狗的進化為例區(qū)別自然選擇和人工選擇，讓學生認識自然選擇的內(nèi)涵。還要轉(zhuǎn)變“生物是為了適應環(huán)境的變化而發(fā)生了自身的變化”這種錯誤的觀點，讓學生真正認識到自然選擇是生物進化的動力。通過教師提供實例，學生提問、交流、得出結(jié)論，使知識、能力和情感目標能夠達成。

2.教材分析

本節(jié)為蘇教版八年級上冊第十六章的第三節(jié)內(nèi)容，是本章節(jié)的重點內(nèi)容。學生在學習了生命誕生的過程、生物進化的歷程和規(guī)律的基礎(chǔ)上，探究生物進化的原因。學生要能夠掌握自然選擇學說的內(nèi)容及結(jié)果，分析達爾文地雀進化的原因。認識遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境的變化是生物進化的動力，只有適應環(huán)境的生物才能生存。

3.教學目標

3.1知識目標：概述達爾文自然進化學說定義及內(nèi)容；說出其他生物進化學說的內(nèi)容；說明生物進化學說之間的關(guān)系

3.2能力目標：通過分析加拉帕戈斯地雀的進化、樺尺娥黑化和狗的進化的原因，鍛煉學生的識圖能力和分析問題的能力。

3.3情感目標：體會達爾文對科學的執(zhí)著精神；樹立科學是一個不斷深化的過程的思想；懂得生物進化是一個漫長的過程，了解到環(huán)境對生物的進化的影響，提高學生的環(huán)保意識。

4.教學重、難點

4.1重點 達爾文自然選擇學說及結(jié)果；其他生物進化學說的內(nèi)容

4.2難點 達爾文進化學說與其他進化學說的關(guān)系

5.教學策略及手段 講授法、討論法和歸納法

6.教學過程

6.1 導入

教師設疑：在生命的進化歷程中不斷有新物種的產(chǎn)生也存在舊物種的滅絕，那么推動生物進化的原因是什么？生物進化會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？今天就通過大家的共同努力學習“生物進化的學說”來解決疑惑。

6.2以故事情境的方式講述達爾文的生平。

教師活動：出示圖片并講授

（故事講述）達爾文1809年出生于英國的醫(yī)生世家，從小酷愛動植物、礦石、標本，但家人卻希望他從醫(yī)，做一名令人尊敬的醫(yī)生。1825年，他到愛丁堡大學學習醫(yī)學，他卻經(jīng)常到野外去采集標本。家人認為他是不務正業(yè)，怕他成為家人的恥辱，會使家族蒙羞。1828年，達爾文被父親送入劍橋大學學習神學。他可以繼續(xù)研究生物和化石，還能成為一名令人尊敬的神父。但是，達爾文對自然科學興趣濃厚，使他毅然放棄了神學，專心致志的學習自然科學。他結(jié)識了植物學家亨斯洛和地質(zhì)學家席基維克，接受了植物學和地質(zhì)學的專業(yè)訓練。1831年，達爾文劍橋畢業(yè)后，他以博物學家的身份參加了“貝格爾號”的環(huán)球考察。在歷時5年的考察中，達爾文潛心觀察途經(jīng)的生物，比較了各種化石和生物之間的關(guān)系，詳細分析了各種環(huán)境因素對生物的影響。達爾文編寫了《物種起源》，并明確提出了生物進化的自然選擇學說，這一學說被認定為“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一?！?/p>

教師提問：通過這個故事你對達爾文有哪些認識？你認為是什么原因促使達爾文對科學的如此執(zhí)著？

學生活動：表達觀點、討論

教學意圖：通過展示達爾文在不同時期的圖片的，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生了解科學家為堅持自己的夢想而不懈努力的艱辛歷程，樹立對科學的執(zhí)著探求精神。

6.3探究活動：

學生活動：識圖并小組討論加拉帕戈斯地雀的進化

教師提問：1.加拉帕戈斯地雀的進化過程中起決定作用的因素是什么？ 2.導致加拉帕戈斯地雀出現(xiàn)不同的原因是什么？ 3.如果環(huán)境恢復到最初，加拉帕戈斯地雀會恢復成原來的形態(tài)嗎？

學生活動：分析圖片、思考問題、交流，分享結(jié)論。

教師總結(jié)：由于食物和生存空間充裕，地雀大量繁殖，使得食物和生存空間有限，為了獲得更多食物與生存空間，地雀開始產(chǎn)生相互斗爭。由于每個群島上食物和棲息條件不同，能夠獲得食物的地雀就生存，在斗爭中失敗的地雀就死亡了。生物的進化經(jīng)歷了一個漫長的過程，生物的進化是在當時不同因素的共同作用下的偶然現(xiàn)象，即使環(huán)境恢復，加拉帕戈斯地雀也不會恢復成原來的一種。因此，生物是進化是不會倒退的。

教學意圖：通過學生自己識圖，提高學生的識圖能力，通過表達交流了解學生的疑惑和難點，利于教學的針對性。

6.4自然選擇學說的定義及內(nèi)容的講述。

教師活動：強調(diào)自然選擇的定義。

教師提問：在生存環(huán)境適宜時生物的數(shù)量會怎樣變化？在生存斗爭中什么的個體才能獲勝的？

學生活動：思考并回答

教師講述：達爾文認為一切的生物都能遺傳，把能夠遺傳的變異的特征稱為可遺傳變異。那么具有怎樣變異的個體才能夠生存下去？

學生回答：思考并回答

教師講述：具有適應環(huán)境的變異的生物才能夠生存下去，稱為適者生存。

教師總結(jié)：自然選擇的內(nèi)容包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。最終自然選擇最終導致的結(jié)果就是生物進化。

6.6樺尺娥的黑化

思考討論：試用達爾文自然選擇學說解釋污染區(qū)樺尺娥黑化現(xiàn)象的原因。

學生活動：讓學生解釋圖表再分析原因

教師總結(jié)：由于未污染區(qū)樹干接近白色，灰色樺尺娥不易被天敵發(fā)現(xiàn)能夠大量繁殖，黑色的樺尺娥在白色的樹干上容易被天敵發(fā)現(xiàn)而數(shù)量少。因此，環(huán)境的不同造成了不同的樺尺娥生存的數(shù)量不同。

6.7狗的進化

教師活動：出示不同品種的狗的圖片

教師提問：狗是怎樣進化成不同的品種的如寵物狗、導盲犬和警犬？狗的進化和樺尺蛾黑化原因有何不同？

學生活動：思考討論回答

教師活動：畫圖比較狗的進化和樺尺娥黑化的不同

生物的種類 內(nèi)因 外因 目的

樺尺娥 遺傳和變異 自然選擇 適應環(huán)境的改變

狗 遺傳和變異 人工選擇 滿足人類的需求

6.8其他進化學說

教師活動：播放視頻資料。以羚羊和獵豹的例子說明協(xié)同進化學說，以人的DNA和猩猩DNA相似度高說明分子進化論的內(nèi)容。強調(diào)沒有一種學說可完整解釋生物的進化，生物的進化的原因依舊在探求。

學生活動：理解不同進化學說的內(nèi)容及關(guān)系。

參考文獻

[1].吳蘭蘭 “生物進化的原因”一節(jié)教學設計.生物學教學[J].2013（1）

[2].趙心紅 “生物變異”一節(jié)教學設計.生物學教學[J].2012（8）endprint