劉爽

摘要：隨著社會的發(fā)展，我們國家已經(jīng)越來越重視教育的作用，因此不管是從最小階段的幼兒園教育還是最高階段的大學教育，都倍受人們的關(guān)注。而作為初級教育的幼兒教育也越來越成為人們關(guān)注的重點，也就逐漸的在幼兒園中出現(xiàn)了幼兒教育小學化的傾向，這是不符合學前兒童發(fā)展規(guī)律的和身心特點的，他們在幼兒階段尚處于對社會的認知階段，但是在當前幼兒園為了吸引更多的小孩去自己園里上學，以至于幼兒園的辦園越來越功利化，教師不斷給越少兒童灌輸小學內(nèi)容，阻礙了他們的身心的正常發(fā)展，因此，本文我們就將對幼兒教育小學化傾向相關(guān)的問題做出探討。

關(guān)鍵字：幼兒教育、小學化傾向、表現(xiàn)、原因、解決對策

中圖分類號：G612

社會的不斷發(fā)展，使得幼兒教育成為了國家和社會高度關(guān)注的一個內(nèi)容，國家提出了好多的規(guī)定的政策去保證幼兒可以更好的接受社會教育，畢竟幼兒是祖國的花朵，是國家進一步發(fā)展的驅(qū)動力，因此，國家和社會都希望盡可能的給幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境來保障他們健康成長，從而達到更好的保育和教育幼兒的目的。但隨之而來社會上出現(xiàn)一些與其初衷相背離的幼兒園“小學化”現(xiàn)象，家長對孩子的期望過高，使得這種“小學化”趨勢越來越嚴重，就出現(xiàn)了小孩在還沒有進入小學之前，每天的活動就是識字、背詩、做加減法等，甚至于有的幼兒園還進行了分科教學，在自己園內(nèi)開設寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程。面對這種社會現(xiàn)象，我們必須要對產(chǎn)生學前教育“小學化”出現(xiàn)的問題進行深刻拋析。

一、幼兒教學“小學化”傾向的表現(xiàn)

在我們國家大部分幼兒園都已經(jīng)出現(xiàn)了幼兒教育小學化的行為，而他們在每一個幼兒園的表現(xiàn)形式還是不一樣的，以下是我們的分析：

（一）、在教學內(nèi)容設置上注重文化知識的灌輸，輕視德、智、體、美、勞的結(jié)合

在大多數(shù)的幼兒園的課程設置上一般都會有識字、算數(shù)、背唐詩宋詞等之類的科目，我們不難看出，幼兒在幼兒園就已經(jīng)開始接受文化知識的灌輸，其實按照學前兒童正常的身心發(fā)展狀況來說他們在幼兒階段只是一個啟蒙階段，尚不必接受科學文化知識，他們需要的是智力的開發(fā)。而往往我們在幼兒園看到的是他們需要學會聲母韻母的讀寫，簡單的加減法，還有數(shù)數(shù)，這些顯然都是我們進入小學后才應該學習的內(nèi)容。此外，幼兒園教師還要求學前兒童掌握一些漢字的拼讀，這些知識已經(jīng)遠遠達到甚至說是超過了小學一年級孩子的學習，不得不說幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。

（二）、在教育方法上注重教師講授，輕視兒童自主學習

對于幼兒這個特殊的群體來說，他們的身心發(fā)展尚未健全，因此在對他們進行教育的時候不能按照小學那樣老師教授學生聽講，幼兒接受知識的能力相對而言還比較差，因此教師應該抓住孩子自身發(fā)展的特點，讓他們自己去認識圖畫。同時以課堂為主的授課方式，一般都是教師講，幼兒聽，教師讀，幼兒記憶，這樣的課堂枯燥乏味，如果讓幼兒過早的接受這樣的教學，他們可能會對學習產(chǎn)生一種恐懼，這樣他們步入小學后的學習積極性就會降低。

（三）、教學評價注重結(jié)果而不是過程

幼兒階段的學習本身只是一個讓幼兒獲得對社會認知的過程，因此在教學的時候教師不應該強迫孩子們?nèi)ソ邮芤恍┲R，但是往往幼兒園出現(xiàn)的現(xiàn)象是幼兒園為了提高自己辦園的知名度，于是不斷的給孩子們灌輸小學知識，以此來獲得家長們對幼兒園的認可，因為家長都是以孩子接受知識的多少來判斷幼兒園的好壞，因此，在幼兒園進行教學評價的時候往往是根據(jù)教學結(jié)果而不是看幼兒到底身心發(fā)展方面有沒有變化，這種評價方式也是小學化傾向的表現(xiàn)。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

針對當前幼兒教育小學化傾向的問題，我們社會引起了強烈的反響，那到底是什么原因?qū)е?，以下我們就來分?/p>

（一）、家長的過高期望

一般來說，望子成龍、望女成風的是我們國家家長們的比較傳統(tǒng)的觀念，因此在對孩子進行培養(yǎng)的時候就希望自己的孩子比別人強，這種觀念蔓延到了幼兒身上，家長希望自己的孩子能夠起步早，所以他們認為能夠給孩子教授越多知識的幼兒園就是好的幼兒園，在這種觀念的驅(qū)使下就無形中給了辦幼兒園的人傳遞了一種信息，就是要盡可能多的讓孩子在幼兒園學到知識就能夠辦好一個幼兒園，這是導致幼兒教育小學化傾向的最恨笨的原因。

（二）、幼兒園專業(yè)教師的缺失導致幼兒園的教學模式得不到改善

面對當前幼兒園教育小學化傾向，還有一個就是大部分幼兒園缺乏真正的專業(yè)的幼兒園教師，大部分幼兒園在招聘教師的時候要求都不會太高，以至于好多中專畢業(yè)的小姑娘就當上了幼兒園的教師，這一部分教師他們自身的身心都尚未健全，更不能夠以正確的教學模式來教學。再加上他們本身缺乏相應的專業(yè)知識，在教學過程中一般都是按照園內(nèi)的規(guī)定來開展自己的教學活動，這樣的教學模式往往比較死板。在這種幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)得不到提升的情況下，管理者只能強行讓幼兒進行文化知識的學習來提高自己幼兒園的名氣。

三、幼兒園教育小學化傾向的解決對策

面對當前幼兒園教育出現(xiàn)的小學化傾向我們也提出了相應的對策來進行解決，以下就是我們的探討：

（一）、家長需要調(diào)整教育幼兒的觀念

幼兒是一個特殊的群體，他們的天性就是玩，家長還有學校不能抹殺孩子的天性，家長必須提高自己的素質(zhì)，對自己孩子的身心發(fā)展的規(guī)律進行研究，充分了解每個階段幼兒的成長特點來安排自己孩子的活動，而不應該一味逼迫孩子去學習，這樣的觀念對孩子的成長是不利的，因此幼兒園在給孩子開展學習的同時應該適當?shù)慕o家長開一些講座來扭轉(zhuǎn)家長的刻板思想。

（二）幼兒園提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

學前教育專業(yè)在近幾年來已經(jīng)發(fā)展的越來越快，因此，幼兒園在招聘教師的時候應該盡可能的提高自己園內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)，從而盡快轉(zhuǎn)變自己園內(nèi)的教學模式，給孩子安排課程的時候根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點來安排，而不是為了迎合家長而不斷的提高小學化的程度。我們知道，學前教育專業(yè)畢業(yè)的大學生已經(jīng)越來越多，他們的思想觀念受教育程度的影響就比較開放，更適合于對孩子進行教學，因此提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)也是刻不容緩的。

四、結(jié)語

幼兒教育小學化傾向已經(jīng)越來越被社會所重視，無論是家長還是幼兒園管理者都應該盡可能多的根據(jù)學前兒童身心的發(fā)展特點來安排教學，只有這樣幼兒才能健康成長。

參考文獻：

[1].朱艷萍，幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策，青春歲月，2013年第24期.

[2].馮柳嬋，幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策，新課程（小學），2015年第04期.endprint