王劍秋

【摘要】有機化學實驗課程是大學化學教學中必不可少的一門課程，是培養(yǎng)學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。本文從建立新的實驗教學體系、實驗預習、實驗考核方法等多方面對實驗教學改革進行了探索和實踐，有效地提高了有機化學實驗教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】有機化學實驗 ； 教學改革 ； 教學質(zhì)量

【中圖分類號】O62-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0144-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對人才的能力、素質(zhì)要求越來越高，人才培養(yǎng)模式必然面臨創(chuàng)新的問題。知識、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念已成為當今對高校人才培養(yǎng)的客觀要求。作為地方普通院校化學專業(yè)實驗課程教學改革的一部分，有機化學實驗教學質(zhì)量的好壞對學生學習其它課程以及今后的工作將會產(chǎn)生較大的影響。為此，就如何提高有機化學實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實驗能力，服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，以更新觀念為切入點，以能力培養(yǎng)為核心，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，進行了以下探索，取得了較好的效果。

1.實驗預習能力的培養(yǎng)

檢查學生的預習報告，要求學生根據(jù)自己對當次實驗課內(nèi)容的理解，歸納畫出實驗操作簡圖，在講授中隨機提問學生，以此來檢查學生的預習情況，提問成績作為學生平時成績的一部分，有效地促使學生重視課前預習。同時，這對教師也提出了更高的要求，教師必須在有限的時間里把握住講課的“中心”，對提出的問題進行科學設(shè)定，這是做好實驗教學的關(guān)鍵。

2.實驗基本操作能力的培養(yǎng)

要求學生按嚴格的操作規(guī)程正確使用儀器設(shè)備，培養(yǎng)學生形成正確的操作習慣。實驗過程中，教師來回巡視，隨時指出學生操作中存在的問題并給予指導改正，實驗中的“難點”要進行具體指導。

3.實驗分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)

實驗中可能出現(xiàn)一些與設(shè)想不一致的現(xiàn)象和結(jié)果，要引導學生分析、討論，使學生了解實驗過程不應是簡單的驗證，還應學習探索未知世界，善于分析問題和解決問題，學生學習的積極性大大提高。教師除了認真鉆研教材備課，課前還應重視做預備實驗，通過預備實驗可以對學生實驗過程可能出現(xiàn)的問題了如指掌，由此準備好對這些問題的解答和輔導；此外，做預備實驗得出的準確結(jié)果，又給批改實驗報告提供了依據(jù)。

4.綜合設(shè)計實驗能力的培養(yǎng)

綜合性實驗與設(shè)計性實驗，是對學生所學理論、實驗技能綜合運用能力的進一步提升，為了培養(yǎng)學生科學的實驗方法、創(chuàng)新意識及動手能力，通過開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，由學生自行查找文獻資料，自行設(shè)計實驗方案，在老師檢查認可前題下，按實驗方案開展實驗，如天然產(chǎn)物的提取、分離純化及鑒定，使學生得到了綜合系統(tǒng)的訓練，形成了初步的科研素養(yǎng)，提高了學生的學習興趣，使學生終身受益。改變了教師一言堂的局面，讓學生最大程度參與教學活動，使學生從被動學習中解放出來，最大程度體現(xiàn)了學生是主體，教師為主導的教育理念。

5.改革實驗考核方法

為了調(diào)動學生學習實驗課的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，我們改革了傳統(tǒng)的實驗課考核辦法，建立了一套全新的考核辦法，即學生的實驗考試成績由平時實驗成績（占60%）、期末考試成績（占40%）組成，平時實驗成績[平時提問成績（占20%）+實驗報告成績（占20%）+實驗基本操作成績（占40%）構(gòu)成]、期末考試成績（占40%）二者相結(jié)合來評定實驗成績。新的考核辦法對學習過程的考核比較具體、客觀、全面、科學，這就使得自覺主動做實驗的人多了，敷衍應付的人少了，促使學生熟練掌握規(guī)范操作技能，違章操作、損壞儀器的事故少了。變“要我學”為“我要學”，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生動手動腦的能力。

6.建立新的實驗教學體系

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的有機化學實驗課程新體系。原有的實驗教學大綱中安排的驗證性實驗較多，綜合性、設(shè)計性實驗較少，我們優(yōu)化和重組實驗教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計多層面全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。新大綱整合了實驗項目，更新了實驗教學內(nèi)容，確保實驗教學內(nèi)容科學、前沿，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、教學與應用的結(jié)合；融入科技創(chuàng)新成果和實驗教學改革成果，使綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗項目總數(shù)達到總實驗項目數(shù)60%以上。

7.對不同內(nèi)容采用不同的教學方法

根據(jù)實驗內(nèi)容來確定教學方法，或者是幾種教學法同時交替使用。力求調(diào)動學生的一切積極因素，使他們對實驗產(chǎn)生極大的興趣。常用的教學方法有講授式、講演式、演示式、啟發(fā)式以及比喻、對比等等。實踐證明，根據(jù)教材內(nèi)容和對象水平有針對性選用不同的教學方法能夠收到良好的教學效果。加強了教師在教學全過程中的責任感和與學生的交流，大大加強了實驗教學過程的管理，明顯提高了實驗教學質(zhì)量。

8.結(jié)束語

通過上述的教學改革，達到了對學生進行實驗基本技能、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標，為有效培養(yǎng)化學技術(shù)領(lǐng)域具有較強工程技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的、為地方經(jīng)濟服務(wù)的高師化學類本科生積累了一定的經(jīng)驗。我們還要不斷探索、不斷改革，使有機化學實驗教學在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮更大的作用。endprint