張艷

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用，詞匯教學(xué)的改進(jìn)探索也一直是高中英語(yǔ)教師們面臨的重大難題。隨著學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量的增加，英語(yǔ)閱讀需求的不斷提高，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)記憶進(jìn)度漸漸不能滿足學(xué)習(xí)需求。高中英語(yǔ)教育者們需要盡快優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，快速提高學(xué)生詞匯知識(shí)儲(chǔ)備。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，詞匯教學(xué)占著極為重要的地位。在高中階段，通過(guò)語(yǔ)篇對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和記憶的方式對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的需求已經(jīng)不能完全滿足，從而使詞族以及詞匯的構(gòu)成技巧等學(xué)習(xí)方法在高中詞匯學(xué)習(xí)中占據(jù)了主要地位。本文從譯林牛津版高中英語(yǔ)課程進(jìn)行切入，找出對(duì)譯林牛津版高中英語(yǔ)課程詞匯教學(xué)優(yōu)化的方法，以饗讀者。

一、巧設(shè)語(yǔ)境，降低詞匯的認(rèn)知難度

呂叔湘先生曾經(jīng)坦言：詞語(yǔ)只有鑲嵌在上下文里頭才有生命力，才容易讓學(xué)生記住并知道用法。在詞匯教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)境，一定程度上能使學(xué)生牢固記憶單詞，并理解其多種含義和實(shí)際用法。一般而言，我們可以如此創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：1.在誦讀課文時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦誦讀能提高詞匯運(yùn)用能力，尤其在背誦重點(diǎn)句型及重點(diǎn)段落后，可以不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感、強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)。諸如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)thirsty這一單詞時(shí)，一邊做邊喝水的動(dòng)作，一邊說(shuō)：“I am very thirsty， I want to drink some water.” 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在學(xué)生造句時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。在牛津高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)造句訓(xùn)練，能進(jìn)一步感悟單詞的詞義意義和用法。例如，我在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，在適度創(chuàng)設(shè)上、下文語(yǔ)境的同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的表達(dá)和句子的完整性，讓他們勇于表達(dá)自己的切身感受，從而有效避免了盲目造句的現(xiàn)象。3.在詞語(yǔ)填空時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。高中英語(yǔ)詞語(yǔ)填空包括短句填空、短文填空首字母填空和漢譯英填空等內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)填空時(shí)，一定要讓他們縝密思考詞性、詞義、下文的意思、詞的搭配和詞匯的語(yǔ)法功能，以利學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語(yǔ)表達(dá)方式和語(yǔ)序上的差異，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)觸類旁通的目的。

二、創(chuàng)設(shè)靈活的單詞教學(xué)策略

牛津版高中英語(yǔ)教材中詞匯量有著明顯提升，每個(gè)單元中需要學(xué)生掌握的新的詞匯都比較多，對(duì)于學(xué)生的單詞掌握程度也要求較高。很多學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)上都存在障礙，沒(méi)有掌握正確的理解與記憶單詞的方法，在這樣的前提下想要讓學(xué)生們對(duì)于課本中要求掌握的詞匯有良好的理解與記憶，這會(huì)更為困難。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為靈活的單詞教學(xué)的策略，要注重單詞教學(xué)方法的有效選擇，這對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平將會(huì)很有幫助。教師不要僅僅給學(xué)生們教授單詞，而是要讓學(xué)生掌握更多記憶單詞的方法與技巧，這比簡(jiǎn)單的講授單詞本身會(huì)更有意義。教師要讓學(xué)生對(duì)于單詞的構(gòu)詞法、詞匯的變化形式等有更好的認(rèn)知，這些都會(huì)為學(xué)生的單詞記憶帶來(lái)很多幫助，這才是真正應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握的方法與技巧。

三、巧呈任務(wù)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

大量的實(shí)驗(yàn)研究表明，比起跟著教師機(jī)械式地學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂(lè)于完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛津譯林版高中英語(yǔ)高一上冊(cè)模塊2 Unit 2 Wish you were here Project Making a travel leaflet這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和單詞的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)“a travel leaflet”，學(xué)生可以自由地描述自己喜歡的城市或景點(diǎn)，然后制作成為一個(gè)旅行宣傳單，使學(xué)生的描述能夠吸引更多的人。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的“a travel leaflet”進(jìn)行描述，最后由班級(jí)的學(xué)生共同選舉出3個(gè)最想去的地方，有3個(gè)學(xué)生獲勝，可以獲得鼓勵(lì)或者一些獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式既能夠有效增加學(xué)生的單詞使用率，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞熟練應(yīng)用能力，同時(shí)，也能夠展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性特點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，在任務(wù)實(shí)踐和探究的過(guò)程中，形成良好的英語(yǔ)思維能力，提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

四、巧借故事，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容

如果僅僅是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，那么，會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)單詞掌握能力較差，同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)熱情也會(huì)降低。在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合高中生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，將故事融入其中，巧借故事，開(kāi)展合作探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在合作探究的過(guò)程中，加深對(duì)詞匯內(nèi)涵和語(yǔ)境的了解，在合作中，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛津譯林版高一上冊(cè)模塊1 Unit 1 School life這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將這個(gè)內(nèi)容所涉及的單詞編排成為一個(gè)小故事，或者查找與“School life”相關(guān)的故事、內(nèi)容，組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在合作中加深對(duì)故事的了解，更好地學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞的內(nèi)涵、語(yǔ)境和具體用法，豐富高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握英語(yǔ)人才的需求量急劇增加，從而使我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行具體的了解，確保對(duì)詞匯的教學(xué)在學(xué)生的承受能力范圍之內(nèi)，這樣才更有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞梅.新課改環(huán)境下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性淺析[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（07）.endprint