陳建+楊乃如

摘要

探究式教學(xué)模式自從發(fā)展之初到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多的研究應(yīng)用，而在高等數(shù)學(xué)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用還是存在部分不足。本文通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式改革現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，之后結(jié)合我國(guó)高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用情況，制定出促使高等數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式發(fā)展的措施，望能夠?qū)ξ覈?guó)高等院校高等數(shù)學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)模式給予啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)模式；發(fā)展分析

中圖分類號(hào)：O13-4：G642

一、高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式改革分析

高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校中一門比較重要的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生畢業(yè)之后的工作中占據(jù)的地位相當(dāng)重要。隨著我國(guó)教育部開始實(shí)施新課程改革以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)校教育模式就發(fā)生了很大的改變，探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在近幾年的應(yīng)用情況來(lái)看，探究式教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著比較好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育方式都是注重于講解理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致就算知識(shí)學(xué)得比較好的學(xué)生在真正的運(yùn)用在生活中解決實(shí)際問題的幾率還是比較小的，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多的弊端，而探究式教學(xué)模式則不同，在實(shí)踐初期，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還只是簡(jiǎn)單的創(chuàng)設(shè)了探究式教學(xué)環(huán)境，由于教師對(duì)于探究式教學(xué)模式的理解程度有限， 導(dǎo)致在使用初期還是存在部分不足，所以亟需對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行改革。

高等數(shù)學(xué)教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教案，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該考慮到他們的專業(yè)特點(diǎn)，比如文科類專業(yè)和理科類專業(yè)在高中所接受到的數(shù)學(xué)課程難度就不同，所以在進(jìn)行探究式教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該分開制定教學(xué)方案，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以此取得比較好的教學(xué)效果。另外還需要利用比較法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的養(yǎng)成思考能力，從教學(xué)模型的層面上進(jìn)行具體分析，將高等數(shù)學(xué)的知識(shí)形態(tài)進(jìn)行具體化，降低學(xué)生的理解程度，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更是一種促進(jìn)。高等數(shù)學(xué)教師在平時(shí)實(shí)施探究式教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該注重試驗(yàn)，不能只是注重傳授理論知識(shí)，而不讓學(xué)生利用理論知識(shí)去解決生活中所遇到的實(shí)際問題，只有學(xué)以致用，才能夠使得學(xué)習(xí)的最終目的得以全面實(shí)現(xiàn)。

二、高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式發(fā)展措施分析

（一）建立完整的探究式教學(xué)組織

實(shí)施高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的首要條件是需要學(xué)校建立比較完整的探究式教學(xué)組織，對(duì)于高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施給予政策保障，在探究式教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用之后，就必須進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，之后進(jìn)行實(shí)踐措施升級(jí)完善，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)全面推廣。

教師在實(shí)施高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)行隨堂觀摩，課后和教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足的地方積極制定出完善措施，另外建立完整的探究式教學(xué)組織，只有將這兩者進(jìn)行全面實(shí)施，才能夠保證教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的時(shí)候不會(huì)有所顧慮。

（二）對(duì)教學(xué)題目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

高等數(shù)學(xué)本身就是屬于一項(xiàng)比較枯燥的課程，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果很不佳。而通過(guò)應(yīng)用探究式教學(xué)模式就應(yīng)該避免因?yàn)檎n程自身所具備的枯燥帶來(lái)的負(fù)面影響。教師在對(duì)教學(xué)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，題目過(guò)于復(fù)雜會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生反感，題目過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所挫敗，所以在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)分析，在探究式問題的設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，之后再選擇出相應(yīng)的具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)問題，真正做到因人而異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）著重鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)

高等數(shù)學(xué)在高職院校中普遍都是采用大課堂教學(xué)，可以節(jié)約一定數(shù)量的教學(xué)資源，所以學(xué)習(xí)人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生根本就沒有聽見教師所將的內(nèi)容，還有的數(shù)學(xué)教師簡(jiǎn)單的重視教學(xué)進(jìn)度，而忽視了對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉，使得很多學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生不敢提出問題也不會(huì)想到提出問題。高等數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該善于提出矛盾，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單易懂的問題環(huán)境，采用反問、追問等提問方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以很好的激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，取得比較好的教學(xué)效果

（四）提升教師對(duì)探究式教學(xué)模式的理解程度

高等數(shù)學(xué)使用探究式教學(xué)模式是否能夠取得良好的教學(xué)效果，在一定程度上取決于教師對(duì)于探究式教學(xué)模式的理解程度，理解程度比較深刻的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)設(shè)計(jì)出比較科學(xué)合理的教學(xué)方案以及教學(xué)題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠有所激發(fā)。反之理解程度低的教師中在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)方案內(nèi)容會(huì)和實(shí)際情況脫軌，設(shè)計(jì)出來(lái)的題目過(guò)于復(fù)雜或者簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。教師必須通過(guò)各種渠道對(duì)探究式教學(xué)模式的理解程度進(jìn)行加深，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注意的方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，不能因?yàn)樽陨砝斫獬潭炔桓邔?dǎo)致教學(xué)效果過(guò)于低下的尷尬情況發(fā)生。

結(jié)論

數(shù)學(xué)教學(xué)自從發(fā)展到現(xiàn)如今，已經(jīng)成為一種經(jīng)營(yíng)學(xué)科，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多實(shí)際生活中所遇到的各種問題，學(xué)習(xí)趨勢(shì)已經(jīng)大眾化。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取得的高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果來(lái)看，存在很多的不足之處，而利用探究式教學(xué)模式之后，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果在整體范圍內(nèi)都有改善。隨著越來(lái)越多的高等院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的重視度不斷上升，在教學(xué)過(guò)程中使用探究式教學(xué)模式越發(fā)急切，高等院校應(yīng)該建立比較完整的探究式教學(xué)組織，消除高等數(shù)學(xué)教師教學(xué)顧慮，教師應(yīng)該對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)題目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行著重鍛煉，自身通過(guò)各種渠道提升對(duì)探究式教學(xué)模式的理解程度，只有通過(guò)以上各種措施才能夠改善我國(guó)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式的教學(xué)效果。

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